初中英語與信息技術的整合策略

陳明誠

摘要：二十一世紀是信息化時代，信息技術的廣泛應用既推動著信息化的發(fā)展，同時也影響著信息技術的應用內(nèi)涵。將信息技術運用到教育教學中，可以給教學方式帶來多樣性的選擇，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這樣改變了現(xiàn)有的教育形態(tài)，使教學理念、教學方法、教學模式等發(fā)生了顯著變化，能夠有效實現(xiàn)課堂教學效果的提升?；谛畔⒓夹g與教學有效整合的良好發(fā)展態(tài)勢，本文就對初中英語運用信息技術的整合方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：初中英語;信息技術;教學整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-047

引言

在當前，課程改革的逐步推進，讓更多的教育研究者開始關注學生綜合能力的培養(yǎng)與提升。初中英語是初中階段學習中重要的組成部分，學習英語能夠培養(yǎng)學生的英語語感、提高學生的問題探究能力以及幫助學生開發(fā)想象意識，為學生英語閱讀與寫作打造基礎。然而，就當前的教學實際來說，過于傳統(tǒng)的教學體驗，難以保證學生英語興趣的發(fā)展，學生英語知識記憶效果差等問題頻發(fā)。所以，如何有效轉(zhuǎn)變這樣的學習體驗，教師可以從信息技術入手，給予學生直觀、生動的體驗，幫助學生實現(xiàn)知識的有效掌握。

一、設計微課預習，培養(yǎng)自主能力

隨著計算機技術的發(fā)展，微課的理念也被提出，所謂微課就是指一種將教學中需要學習的知識點以短小的視頻呈現(xiàn)出來，在短時間內(nèi)讓學生理解某知識點的學習方法。對于初中生來說，部分學生在小學階段沒有培育出正確的學習規(guī)劃以及自主學習能力，導致無法完成教師所設計的預習任務，不能跟上教師的教學進度。微課具備學習時間短、內(nèi)容量小、主題突出、針對性強、學習時間和地點比較靈活等優(yōu)勢，通過為學生設計微課預習，將有助于學生自主學習意識的養(yǎng)成，可以培育學生的自主學習能力，為課堂有效教學的構建打造基礎。

例如，在學習“Unit3 This is my sister.”這部分英語知識的時候，教師可結合具有豐富資源的互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些精美圖片、視頻內(nèi)容，與問題整合，并發(fā)送到學生的移動設備中，方便學生學習。并利用問題的引導方式，幫助學生對本節(jié)課知識進行記憶和學習。如果學生在預習中出現(xiàn)了問題，教師可以讓學生在小組共同學習中進行解決，而這樣在課前靈活運用微課，學生的積極性與主動性普遍得到提升，問題的解答效率也會更高。

二、結合多媒體教學，創(chuàng)設趣味情境

閱讀教學是英語教學中重要的組成部分，傳統(tǒng)閱讀課堂教學中，受應試理念的影響，大部分教師容易忽視學生為主體的教學模式，慣于使用“講授法”、“灌輸法”等手段，而這樣的學習體驗中，學生主體性得不到突出，難以保障學生閱讀積極性的培養(yǎng)，而情境教學能融合真實環(huán)境，讓學生在最熟悉的環(huán)境中學習，有助于他們記憶效果的提升。因此，在初中英語教學中，教師要靈活利用多媒體教學，以視頻、音樂等方式，為學生創(chuàng)設直觀、有趣的情境，將靜態(tài)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の秳赢?，學生能夠直觀體驗，從而增強記憶效果。

例如，在學習“Unit7 How much are these socks？”這部分英語知識的時候，為降低學生對抽象文本的理解難度，教師采用信息技術與多媒體展示的教學手段，創(chuàng)設閱讀情境，感受相應的英語知識。在教學中，教師可以向?qū)W生展示一些視頻資料，學生欣賞和觀看，并設計驅(qū)動型問題，啟發(fā)學生思考。學生在這樣的情境學習中，能夠自主進行文本的閱讀，以及獨立思考教師提出的問題，發(fā)揮學生的主體功能。通過為學生創(chuàng)設閱讀情境，學生能與作者產(chǎn)生共鳴，學生會不自覺的進行文本閱讀，有助于實現(xiàn)閱讀效果的有效性。

三、使用交互軟件，設計互動游戲

游戲具有生動、有趣、可操作等特點，非常適合初中階段學生的思維認知。相比較傳統(tǒng)、機械式的教學方式來說，游戲教學關注學生的興趣，通過運用幽默風趣的語言、豐富的教學方式，將游戲與教學相結合，為學生創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境，學生對英語這門課的積極性更高，學習新知識的成效自然就會提高，既促進新知識的掌握，還能鞏固已有知識，實現(xiàn)教學效果的提升。而交互式電子白板作為新科技革命下衍生出來的教學體驗，可以讓學生在動手體驗中，獲得知識的有效內(nèi)化?；诖耍處熆梢允褂媒换ナ诫娮影装?，設計互動游戲，既發(fā)展學生興趣，獲得學習積極性，又能強化學生的知識記憶效果，實現(xiàn)有效教學。例如，在學習“Unit9 My favorite subject is science”這部分英語知識的時候，教師提前設計好英語電子游戲，在課堂中打開白板，并選出一些學生上到講臺前，回答問題的正確答案。經(jīng)過游戲的有效開展，既能夠強化學生的知識記憶效果。

總而言之，信息技術在初中英語教學中的運用，是科學技術不斷突破的重要體現(xiàn)，也是新課程改革的要求與目標。在教學中，教師要側重教學方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學手段，通過融合學生實際情況，以及學生的興趣點，給學生設計信息化教學手段，利用豐富的學習體驗，給學生帶來更多、更具有靈活性的內(nèi)容，激起學生的興趣度，讓學生自覺進行知識的記憶與學習，從而提高學生的學習效果，也為有效的構建打造基礎。

參考文獻

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