小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的策略研究

翁白云

摘要：隨著我國教育要求不斷的提高，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高。而閱讀能力是學(xué)生必備的一個(gè)能力，對(duì)于今后的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，并且當(dāng)今是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，所以今后的學(xué)生要根據(jù)時(shí)代的要求來充實(shí)自己，而學(xué)生充實(shí)自己的最有效的方法就是閱讀，所以教師要在語文教學(xué)過程中重視學(xué)生自主閱讀能力的提升，有效的開展小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-017

在小學(xué)階段，學(xué)生上語文課的時(shí)間比較少，所以學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，所以學(xué)生要在課下的時(shí)候也要廣泛的閱讀，因?yàn)殚喿x是學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑。但是當(dāng)今小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)還存在一定的問題，還需要教師能夠不斷學(xué)習(xí)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、創(chuàng)造自主閱讀的環(huán)境

小學(xué)生還處于對(duì)于新奇的事物充滿好奇和興趣的階段，所以教師就可以從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，采用新型的教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的自主閱讀效率。但是當(dāng)今小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中教師只是讓每一個(gè)學(xué)生一本書然后學(xué)生自己閱讀，殊不知，采用這樣的教學(xué)并不能夠讓學(xué)生融入到教學(xué)中，學(xué)生的閱讀效率比較低，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，這不利于學(xué)生今后更好的發(fā)展。這就需要教師在課下的時(shí)候能夠選擇好適合于學(xué)生閱讀的書籍，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的環(huán)境。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在課下的時(shí)候一定要提前的閱讀小蝌蚪找媽媽這一章節(jié)的內(nèi)容，然后利用信息技術(shù)手段查找一些資料或者是利用動(dòng)畫做一個(gè)相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，將所有資料規(guī)整在一起，做好充足的課前準(zhǔn)備。在課上的時(shí)候，首先教師可以給學(xué)生播放自己制作的動(dòng)畫，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生播放完動(dòng)畫以后，就可以提問“同學(xué)們，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？帶著這個(gè)問題我們一起開始本節(jié)課的閱讀”這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，這樣才有欲望進(jìn)行本節(jié)課的閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。

二、舉辦閱讀交流大會(huì)

在小學(xué)階段，學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)，所以教師就可以利用學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)通過比賽的方式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就需要教師在課下的時(shí)候給學(xué)生布置一篇閱讀，然后讓學(xué)生通過自己的想法和方式來表達(dá)本篇文章的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課上的時(shí)候和其余的學(xué)生一起交流自己的想法。這樣教師就可以在班級(jí)上舉行閱讀交流大會(huì)，設(shè)定一篇文章，然后讓學(xué)生在講臺(tái)上將這篇文章的主要內(nèi)容給其余學(xué)生講解出來，然后根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)，教師給予最優(yōu)秀的五名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的閱讀交流大會(huì)，不僅可以為學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)，提高學(xué)生的閱讀欲望，而且還可以鍛煉學(xué)生的“膽子”，為學(xué)生今后的發(fā)展注入積極的因素。

三、注重學(xué)生的主要地位

在今天的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位在不斷的提升。但是很多教師還是沒有轉(zhuǎn)換觀念，導(dǎo)致很多教師在課上的時(shí)候還是以自己為主進(jìn)行講解，從而忽略了學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)成果不理想，學(xué)生的成績(jī)也不理想。在小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的過程中，“自主”兩個(gè)字就格外的重要，這就需要教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生“主導(dǎo)”，教師“輔助”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)就可以使得學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課下的時(shí)候也要做好規(guī)劃，然后在課上的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先在課上的時(shí)候教師要利用一個(gè)新穎的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“蒲公英媽媽是怎么講孩子送到遠(yuǎn)方的呢？”等。接下來教師就可以留有五分鐘的學(xué)生讓學(xué)生自己閱讀本篇文章的內(nèi)容，教師在這個(gè)過程中要來回走動(dòng)，及時(shí)階段學(xué)生遇到的問題，比如學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)生字不認(rèn)識(shí)的情況，只有教師及時(shí)的解決，學(xué)生才能夠更加順暢的閱讀。在學(xué)生閱讀完成之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的概括，讓學(xué)生將自己的想法說出來，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，教師對(duì)于表達(dá)好的學(xué)生就可以給予獎(jiǎng)勵(lì)等。在學(xué)生表達(dá)結(jié)束以后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，挖掘文章的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，但是在這一過程中教師要注意用引導(dǎo)學(xué)生深入思考的方式代替直接告訴學(xué)生的方式。

結(jié)束語

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力的主要方式就是小學(xué)語文的教學(xué)，所以教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的能力的提升。在新課改提出的今天，教師要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。而閱讀能力是學(xué)生必備的能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，但這一能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)過程，需要教師有足夠的耐心和信心。相信，隨著教師不斷的努力，小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的進(jìn)行會(huì)更加的順利。

參考文獻(xiàn)

[1]李東繁.語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用探索[J].文學(xué)教育（下），2021（07）：102-103.

[2]潘進(jìn)明.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：269-270.