高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)模式改革研究

馬舒婷

連云港師范高等?？茖W(xué)校

隨著高職教育改革進(jìn)程不斷加快，美術(shù)教育逐漸成為高職院校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“主戰(zhàn)場”，其能夠在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性基礎(chǔ)上全面激發(fā)學(xué)生群體的內(nèi)在潛能[1]。高職美術(shù)專業(yè)作為高職教育重要組成部分，具有顯著的特征，必須堅持培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和專業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，重點聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力。油畫技法課作為高職美術(shù)專業(yè)一門基礎(chǔ)性課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，在教學(xué)過程中存在諸多問題，教學(xué)理念落后、教學(xué)創(chuàng)新意識不高、學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動、教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)、教學(xué)手段不科學(xué)及教學(xué)評價單一等問題長期存在，嚴(yán)重制約著高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課程的教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，針對當(dāng)前技法課教學(xué)現(xiàn)狀，如何在三年時間內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)的油畫技能人才是當(dāng)前值得深入研究的問題。因此，必須對高職美術(shù)專業(yè)油畫技能課教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鑒于此，本文立足于現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析高職美術(shù)技法課教學(xué)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，從多維度提出具體的改革措施，旨在為高職美術(shù)技法課教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造有利契機(jī)。

一、高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)面臨的困境

（一）課程目標(biāo)模糊

對于高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)而言，主要就是幫助學(xué)生能夠熟練掌握油畫技法，為滿足美術(shù)專業(yè)學(xué)生的多元化需求，必須明確課程教育目標(biāo)。但是在實踐教學(xué)過程中，缺乏正確的教學(xué)觀念，未能有效激發(fā)學(xué)生群體的思維意識。一方面，油畫技法課教學(xué)與素質(zhì)教育緊密相連，不能以學(xué)生群體內(nèi)在價值需求為根本出發(fā)點而開展，教學(xué)活動并沒有實質(zhì)上意義。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)狀較為凸顯，開展相關(guān)針對行動教學(xué)活動較少；從某種意義上講，未能從本質(zhì)上發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，也沒有凸顯學(xué)生的主體性，學(xué)生只是在教學(xué)過程中簡單意義上跟隨教師的教學(xué)思維，使得學(xué)生潛能無法激發(fā)出來。整體上呈現(xiàn)一個“散亂”的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生群體學(xué)習(xí)課程目標(biāo)模糊。

（二）重理論輕實踐問題較為凸顯

根據(jù)筆者實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高職美術(shù)專業(yè)教師雖具備良好的理論知識儲備，但在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)案例不切實際和不夠精準(zhǔn)化，同時在油畫技法課教學(xué)過程中對“實踐能力”忽視，使得學(xué)生逐漸喪失了對藝術(shù)個性的內(nèi)在價值需求。加之重理論輕實踐問題的日漸凸顯，使得在教學(xué)過程中實踐能力培育的滲透力度不足，導(dǎo)致高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)質(zhì)量效果不佳[3]。

（三）教學(xué)模式有待優(yōu)化

隨著高職美術(shù)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，而油畫技法課為迎合創(chuàng)新改革，高職院校逐漸嘗試對油畫技法課教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。但是，教學(xué)改革進(jìn)程相對緩慢，教學(xué)方式單一化，無法滿足學(xué)生群體對油畫技法的多元化需求，過度強(qiáng)調(diào)理論地教學(xué)。從某種意義上講，教學(xué)模式不科學(xué)無法全面激發(fā)學(xué)生的思維意識和藝術(shù)情感，也無法讓學(xué)生從內(nèi)心深處將自己的情感流露出來。歸根結(jié)底油畫技法課教學(xué)方式不科學(xué)，以往機(jī)械式的教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在。同時，教學(xué)實踐過程中教師的主體性過度凸顯，使得學(xué)生主人翁意識顯著降低，長此以往，勢必造成學(xué)生會對油畫技法課教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（四）評價方式不合理

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育理念背景下，部分高職美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行油畫技法課教學(xué)實踐過程中，未構(gòu)建系統(tǒng)全面的油畫技法課程教學(xué)評價方式問題日漸凸顯，無法凸顯學(xué)生群體的主體性，對于激發(fā)其主觀能動性更是無從談起，僅將學(xué)生的終結(jié)性考試成績作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)[4]。比如，對學(xué)生群體進(jìn)行油畫技法課學(xué)習(xí)考核時，教師更加側(cè)重于終結(jié)性學(xué)生成績，但是學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同程度的認(rèn)知錯誤，歸根結(jié)底在于學(xué)生群體長期處于傳統(tǒng)的油畫技法課環(huán)境中，很少群體能夠理解到油畫技法課的藝術(shù)本質(zhì)，使得高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)改革無法順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。因此，高校必須深刻意識到終結(jié)性評價方式的弊端。

二、高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)模式改革

（一）立足于現(xiàn)狀，植入多元化教學(xué)理念

實踐證明，高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)模式改革與實踐必須要立足于現(xiàn)狀，敢于創(chuàng)新，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。高職院校針對學(xué)生群體的多元化需求及美術(shù)就業(yè)市場動態(tài)變化，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，構(gòu)建系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，把握時代特征，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的高職美術(shù)領(lǐng)域的油畫技能人才。其次，隨著現(xiàn)代教育改革進(jìn)程持續(xù)加快，我國高等教育理念在朝著多元化的方向轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)美術(shù)及藝術(shù)領(lǐng)域的需求，必須在教學(xué)過程中深入貫穿多元化的教學(xué)理念，最大程度上摒棄以往“灌輸式”教學(xué)模式，這有這樣才能顯著提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實踐技能和人文內(nèi)涵。

（二）以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)教育過程中，學(xué)生的職業(yè)勝任力是教育改革成效的重要價值體現(xiàn)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)油畫技法課相關(guān)專業(yè)知識和技法并不能完全轉(zhuǎn)化為相關(guān)職業(yè)能力。首先，教學(xué)時，可以將美術(shù)專業(yè)油畫技法課程的知識點進(jìn)行模塊化，細(xì)分到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效解決教學(xué)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的實際技法能力，因此，良好的職業(yè)能力要求美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

其次，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要載體，促使人才培養(yǎng)格局不能脫離社會、市場及企業(yè)多個層次的實際需求，美術(shù)專業(yè)也不例外。因此，保證為社會輸出更為創(chuàng)新的美術(shù)人才，應(yīng)結(jié)合實際需求，動態(tài)調(diào)整油畫技法課的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能打造出獨具特色的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

最后，高職美術(shù)專業(yè)的油畫技法課教學(xué)建議采取量化模式，扎實推進(jìn)學(xué)生油畫技法的基本功，更加貼合市場需求，促使美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)真正走出“理論”，走進(jìn)企業(yè)，推動產(chǎn)學(xué)合作向集群和縱深發(fā)展。與此同時，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程上要合理安排，先讓學(xué)生群體產(chǎn)生感知的認(rèn)知，起到由表及里、以點帶面的成效，在此基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生群體對油畫技法的運用能力，在教學(xué)過程中不斷穿插寫生、素描、油畫速寫等，顯著提升學(xué)生群體的職業(yè)勝任力，有效提升高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)質(zhì)量。

（三）多措并舉，采取多元化的教學(xué)方式

現(xiàn)階段，受多方面因素制約，高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)方式不科學(xué)、教學(xué)模式單一，致使教學(xué)質(zhì)量無法顯著提升。首先，在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)立足于現(xiàn)狀，采取多元化的油畫技法課教學(xué)方式。與此同時，油畫技法課具有很高的藝術(shù)價值，在進(jìn)行教學(xué)實踐過程中，可借助不同教學(xué)手段提升學(xué)生群體的文化素養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵。其次，立足于現(xiàn)狀，最大程度上摒棄以往機(jī)械式教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷融入多元化的教學(xué)理念，從而在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生群體的思想意識和行為方式。

其次，教師作為油畫技法課教學(xué)活動的組織設(shè)計者，從某種意義上講，多元化的教學(xué)方式使得學(xué)生整體上處于“實踐+探究”的主體地位。摒棄以往大班式的教學(xué)模式，采取小課實踐授課形式，鑒于本課程具有很強(qiáng)的實踐強(qiáng)，可邀請知名油畫家進(jìn)行實踐導(dǎo)學(xué)，還可以積極鼓勵學(xué)生群體參加相關(guān)油畫技法大賽，達(dá)成“以賽促改”的教學(xué)目的。

最后，針對教學(xué)現(xiàn)狀，建議采取傳授寫實技法。眾所周知，油畫技法相對較為繁瑣，要想在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生群體全面掌握油畫技法較為困難，這就要求教師在教學(xué)過程中要善于突出重點，科學(xué)進(jìn)行取舍，最大限度傳授講解實踐性強(qiáng)的寫生技法，充分確保學(xué)生群體能夠全面掌握重點的油畫技能。

（四）以項目為主導(dǎo)，促進(jìn)理論和實踐有機(jī)融合

首先，必須重點明確高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)改革研究改革方向，以油畫技法實訓(xùn)項目為載體，構(gòu)建高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課程實訓(xùn)項目教學(xué)組，整合優(yōu)勢資源，積極引進(jìn)知名專家、美術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)等多方面主體組科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)、實踐教學(xué)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，重塑高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課程的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)知識和實踐技能對應(yīng)能完成實訓(xùn)項目作為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，開發(fā)設(shè)計相關(guān)實訓(xùn)項目，確保教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價與行業(yè)發(fā)展無軌銜接。

另一方面，借助油畫技法實訓(xùn)項目的顯著優(yōu)勢，與合作企業(yè)建立長效教學(xué)機(jī)制，共建、共管、共運轉(zhuǎn)的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動高校高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課理論優(yōu)勢和社會油畫教育資源優(yōu)勢，從實訓(xùn)項目目標(biāo)、項目內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和考核等環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞著學(xué)生油畫技法能力。此外，根據(jù)教學(xué)要求，制定油畫技法課程實施計劃和具體方案，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)性專業(yè)知識和實踐技能實訓(xùn)的有效銜接，增加油畫技法課程教學(xué)的靈活性、科學(xué)性和市場性，本質(zhì)上做到實踐教學(xué)的產(chǎn)教融合。隨著美術(shù)行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ彤嫾挤▽I(yè)人才的需求數(shù)量不斷攀升，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計，積極整合優(yōu)勢資源，以真實油畫技能項目為基礎(chǔ)，從而全面促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和實訓(xùn)環(huán)境的有效銜接，此種做法也為學(xué)生群體搭建了良好的實踐平臺和實訓(xùn)基地。

（五）精確定位，采取多元化教學(xué)評價方式

首先，評價主體多元化。高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)評價體系的構(gòu)建要從多方面因素進(jìn)行考慮，比如學(xué)生油畫技能、素質(zhì)、行為方式、理論知識、實踐技能等諸多方面，從多方面因素進(jìn)行最終評價。因此，在實踐過程中，要充分調(diào)動多方面參與主體，形成有教師評價、學(xué)生互評、專家點評、社會評價等諸多評價主體，這也直接說明了多元化的教學(xué)評價方式有利于高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的創(chuàng)新化，防止閉門造車。同時建議采取過程性評定、即時性評定、結(jié)果性評定相結(jié)合的多元化評價方式，力爭多元化的教學(xué)評價方式指導(dǎo)高職美術(shù)專業(yè)油畫技法課教學(xué)實踐，重點考核學(xué)生在專業(yè)知識、專業(yè)技能、思維意識、人文素質(zhì)等綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職美術(shù)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性和創(chuàng)造力具有重要作用。油畫技能作為高職美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，對提升學(xué)生群體的技能水平至關(guān)重要，因此，在短暫的三年制學(xué)習(xí)期，如何對油畫技法課程進(jìn)行有效改革值得當(dāng)前深入研究的問題。針對該課程目標(biāo)模糊、重理論輕實踐、教學(xué)模式有待優(yōu)化、評價方式不合理等現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約著高職美術(shù)教育水平，因此，實踐過程中，必須精確定位社會、市場和企業(yè)不同層面的需求，在教學(xué)實踐中不斷查找不足及總結(jié)經(jīng)驗，立足于現(xiàn)狀、植入多元化教學(xué)理念，以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，多措并舉、采取多元化的教學(xué)方式，以項目為主導(dǎo)，促進(jìn)理論和實踐有機(jī)融合，精確定位、采取多元化教學(xué)評價方式，助力高職美術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。