高校美術(shù)專業(yè)風(fēng)景寫生課教學(xué)改革與創(chuàng)新性研究

朱晴

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)陶瓷美術(shù)學(xué)院

風(fēng)景寫生作為高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生從課堂繪畫(huà)訓(xùn)練轉(zhuǎn)入室外寫生訓(xùn)練有關(guān)鍵性指導(dǎo)作用。目前，大部分高校美術(shù)專業(yè)的風(fēng)景寫生課程沿用以往的教學(xué)模式，較多關(guān)注學(xué)生繪畫(huà)技能技法的訓(xùn)練，較少涉及通過(guò)寫生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維。在此背景下，筆者基于高等教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)風(fēng)景寫生教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探索和研究，力爭(zhēng)切實(shí)提升學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)有更大幫助。

一、高校美術(shù)專業(yè)風(fēng)景寫生研究現(xiàn)狀

（一）研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者、專業(yè)教師對(duì)于高校美術(shù)專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)的研究逐漸增多，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞“風(fēng)景寫生教學(xué)”有356篇論文，涉及到教學(xué)思考、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)課程改革等多方面內(nèi)容，目前的研究多側(cè)重于教學(xué)管理方面，如《高校風(fēng)景寫生教學(xué)管理及寫生基地建設(shè)》（劉偉，2010），《風(fēng)景寫生教學(xué)實(shí)踐與管理初探》（鄭洪明，2008）等；有細(xì)分到各個(gè)課程的，如《水彩畫(huà)寫生與表現(xiàn)技法教學(xué)探討》（甘興義，2012），《高校油畫(huà)風(fēng)景寫生教學(xué)》（金昌浩，2013）等。從中可以看出，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)的風(fēng)景寫生課程是對(duì)自然與人文景觀的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，也是課堂內(nèi)容與課外實(shí)踐的一種結(jié)合。

國(guó)外關(guān)于“風(fēng)景寫生教學(xué)”的研究不多，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的外文文獻(xiàn)檢索，沒(méi)有與寫生相關(guān)的內(nèi)容。英國(guó)學(xué)者蘇立文的《20世紀(jì)中國(guó)藝術(shù)與藝術(shù)家（2013年）》，美國(guó)學(xué)者高居翰《圖說(shuō)中國(guó)繪畫(huà)史》，關(guān)于寫生的題材有涉及。

（二）改革的意義和出發(fā)點(diǎn)

畢加索曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)孩子都是一個(gè)藝術(shù)家。而每一個(gè)學(xué)生通過(guò)寫生，可以認(rèn)真地創(chuàng)造一個(gè)幻想的世界，并對(duì)它傾注豐富的感情。因此，高校要想保障藝術(shù)專業(yè)教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的專業(yè)人才，就必須加強(qiáng)對(duì)寫生教學(xué)的創(chuàng)新改革工作。將美術(shù)專業(yè)風(fēng)景寫生的教學(xué)作為研究對(duì)象，找到創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)改革都具有積極的意義。

二、高校美術(shù)專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)改革的作用和意義

時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，高等教育人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新，美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)亦需要?jiǎng)?chuàng)新。高校美術(shù)專業(yè)課的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維能力，也就是綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的能力，而不是單一的寫生能力。[1]因此，本文以美術(shù)專業(yè)風(fēng)景寫生課為研究對(duì)象，在原有工作和研究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新研究。

首先，通過(guò)課堂內(nèi)容與課外實(shí)踐結(jié)合，有利于在教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，將專業(yè)技能培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐考察等多種互動(dòng)式教學(xué)方式相結(jié)合，提高學(xué)生的觀察、思考與藝術(shù)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

其次，通過(guò)教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展，提升創(chuàng)作的思想內(nèi)涵，散發(fā)自身的創(chuàng)新想象思維，在繪畫(huà)創(chuàng)作中融入自身的真情實(shí)感，充分運(yùn)用不同繪畫(huà)技巧和油畫(huà)語(yǔ)言。

再次，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的意識(shí)與習(xí)慣，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解力也會(huì)隨著思考的不斷深入而得到提升。以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)與能力，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

三、高校美術(shù)專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)改革思路

（一）存在問(wèn)題

根據(jù)實(shí)際教學(xué)課堂的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)存在的普遍問(wèn)題有：部分學(xué)生缺少獨(dú)立觀察與思考的能力、舊教學(xué)模式與方法的延續(xù)、教學(xué)成果展示方式單一等。找到問(wèn)題之后，進(jìn)行教學(xué)反思，明確風(fēng)景寫生課的教學(xué)目標(biāo)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。讓全體學(xué)生帶著清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)風(fēng)景寫生實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的油畫(huà)寫生創(chuàng)作能力和素質(zhì)。

（二）主要實(shí)施策略和路徑有：

創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建風(fēng)景寫生教學(xué)創(chuàng)新的策略和實(shí)施路徑。主要表現(xiàn)在：

首先，將培養(yǎng)學(xué)生寫生技能與創(chuàng)新思維相結(jié)合，以作品來(lái)表達(dá)社會(huì)發(fā)展需求。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。風(fēng)景寫生的教學(xué)，必須與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，去表達(dá)社會(huì)發(fā)展的需求，才會(huì)真正創(chuàng)作出契合于時(shí)代發(fā)展的作品。例如結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題或事件進(jìn)行創(chuàng)作，反映當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人民群眾關(guān)注的民生問(wèn)題。2020年突如其來(lái)的突發(fā)事件，打破了這個(gè)世界的發(fā)展節(jié)奏，給廣大人民帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)陶瓷美術(shù)學(xué)院舉辦了抗議防疫的主題作品展，師生積極參與到抗疫的主題活動(dòng)中，運(yùn)用線上展覽和線下展覽相結(jié)合的展覽方式，用創(chuàng)作的主題作品來(lái)表達(dá)對(duì)于疫情的關(guān)注和關(guān)心。這也是積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一種表現(xiàn)，用藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)對(duì)人民生活的關(guān)注，對(duì)國(guó)家發(fā)展的關(guān)注。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)19級(jí)楊迪同學(xué)作品《白衣天使》參加了景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)禮贊防疫前線的白衣戰(zhàn)士素描創(chuàng)作大賽。

其次，將鍛煉學(xué)生寫生體驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，以作品來(lái)突出風(fēng)景的文化內(nèi)涵。正確解讀風(fēng)景，了解和理解風(fēng)景的內(nèi)涵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于欣賞風(fēng)景本身。例如《畢業(yè)考察》課程是油畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的必修課程，是學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂繪畫(huà)訓(xùn)練后轉(zhuǎn)入畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)踐課程，為今后藝術(shù)創(chuàng)作收集素材。本課程具有悠久的歷史傳承，其所在專業(yè)的前身是景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)陶瓷美術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦之初的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)部，迄今為止有了六十多年的專業(yè)教學(xué)歷史。本課程以實(shí)地考察紅色根據(jù)地的角度出發(fā)，在分析高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，探討本課程旨在以紅色美育為載體，在畢業(yè)考查過(guò)程中滲透革命傳統(tǒng)和愛(ài)國(guó)主義的精神力量，喚起學(xué)生心靈深處民族自豪感和崇敬感，增加學(xué)生的民族自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)和踐行學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生根據(jù)考察內(nèi)容，進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，將紅色因素和學(xué)校教育融為一體，弘揚(yáng)紅色精神，提高更多學(xué)生的思想政治教育和美術(shù)創(chuàng)新教育的實(shí)效性，激發(fā)更多學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感。

再次，將寫生成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。學(xué)生的風(fēng)景寫生成果，可以通過(guò)展覽的形式進(jìn)行對(duì)外展示，同樣也可以向市場(chǎng)積極推廣與轉(zhuǎn)化。教師可鼓勵(lì)學(xué)生以寫生作品為原型，將美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與設(shè)計(jì)思維相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造力制作優(yōu)秀作品的文化創(chuàng)意衍生品，將藝術(shù)成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。[2]在教學(xué)成果展示中，不但要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的技能與自身的創(chuàng)造力融入創(chuàng)作，借以展現(xiàn)作品的社會(huì)和市場(chǎng)價(jià)值。

（三）教學(xué)成果檢驗(yàn)與推廣

檢驗(yàn)教學(xué)效果，是教學(xué)改革的目的。理清風(fēng)景寫生課、人才培養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)作專業(yè)學(xué)科發(fā)展的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施效果。推廣教學(xué)成果，是教學(xué)改革的必要手段。教學(xué)階段性總結(jié)，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中推廣效果，才能使研究成果能夠真正促進(jìn)教學(xué)。

四、改革目的和成效

（一）教學(xué)的創(chuàng)新是專業(yè)改革的必然選擇

教學(xué)改革的目的是得到教學(xué)的提升和成果。只有提升藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能讓教學(xué)改革真正為教學(xué)服務(wù)。一方面，對(duì)高校寫生教學(xué)課程的教學(xué)方式改革，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更扎實(shí)牢固。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，有效地解決了寫生課程與創(chuàng)作脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生自己參與成果展覽的策劃與實(shí)施，有助于鍛煉其動(dòng)手能力與策劃能力，培養(yǎng)其綜合文化素養(yǎng)，也創(chuàng)新了美術(shù)專業(yè)的教學(xué)展示方式。指導(dǎo)景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)18級(jí)油畫(huà)專業(yè)學(xué)生范奉磊，創(chuàng)作作品《嫦娥工程》，參加江西省“百年奮進(jìn)、共筑輝煌”——慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年藝術(shù)作品展。指導(dǎo)17級(jí)學(xué)生劉景秀，創(chuàng)作作品《227》在第五屆“國(guó)青杯”全國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)作品大賽中獲學(xué)生組二等獎(jiǎng)。

（二）提高社會(huì)實(shí)踐能力，為藝術(shù)發(fā)展或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)找到方向

推動(dòng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的技能與自身的創(chuàng)造力融入創(chuàng)作，展現(xiàn)作品的社會(huì)和市場(chǎng)價(jià)值。開(kāi)辟學(xué)生成果展示新窗口，參賽、展覽等途徑，推向市場(chǎng)，獲得教育與經(jīng)濟(jì)雙向收益，將寫生成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。通過(guò)此類教學(xué)改革，真正拓寬了教學(xué)空間，增強(qiáng)了課程資源深度和廣度，充分掌握了市場(chǎng)信息，提升了教學(xué)的質(zhì)量好互動(dòng)性，開(kāi)闊了學(xué)生創(chuàng)作視野。通過(guò)學(xué)生作品的匯報(bào)展示，為當(dāng)?shù)厮囆g(shù)宣傳作出貢獻(xiàn)，提升地方特色風(fēng)景與文化產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得文化教育與經(jīng)濟(jì)的雙向效益。

五、結(jié)語(yǔ)

高校教師在實(shí)施油畫(huà)寫生與油畫(huà)創(chuàng)作融合教學(xué)過(guò)程中，必須一方面以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力；另一方面則提升學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)作品思想、情感、審美的升華，提高學(xué)生藝術(shù)水平，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的油畫(huà)作品。[3]通過(guò)教學(xué)改革，理清風(fēng)景寫生課、人才培養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)作專業(yè)學(xué)科發(fā)展的關(guān)系，真正提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善教學(xué)，使研究成果能夠真正促進(jìn)教學(xué)。提供了美術(shù)專業(yè)寫生課程人才培養(yǎng)新思路，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義，加快了人才培養(yǎng)步伐，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)推廣也起到參考或借鑒作用。