新媒體技術(shù)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的應(yīng)用研究

鄺博文

湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

我國(guó)高職階段的專業(yè)課堂教學(xué)具有一定的特點(diǎn)和復(fù)雜性。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)用一般的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過理論進(jìn)行學(xué)習(xí)具有一定的困難，在操作的教學(xué)過程中又很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，想要真正達(dá)成學(xué)生的理論和實(shí)踐技術(shù)雙向發(fā)展和進(jìn)步，僅利用傳統(tǒng)媒介、材料進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)顯然是不夠的。應(yīng)用新媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得學(xué)生可以獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)拓展，能夠從一定程度上解決我們?cè)诟呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所存在的基本困難，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段以及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段應(yīng)用新媒體的技術(shù)

（一）教師教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)用新媒體技術(shù)

在教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，應(yīng)用這種新媒體技術(shù)可以使老師們收集更為仔細(xì)的課堂教學(xué)材料信息，同時(shí)還可以對(duì)其他學(xué)校的課堂教學(xué)情況和特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)所有學(xué)生的理解，進(jìn)行一些相關(guān)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備。

在教學(xué)的初始階段，教師只需要在自己的教案中清晰地明確學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，并且根據(jù)學(xué)生的需求將這一知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行展開和編排，在這過程中，可以運(yùn)用新媒體形式來對(duì)其他學(xué)校其他教師的課堂進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注或者直接通過網(wǎng)絡(luò)觀看其教學(xué)視頻，總結(jié)別人在課堂和實(shí)踐中所存在的一些問題以及優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。需要特別注意的一點(diǎn)是，在教學(xué)準(zhǔn)備階段中，老師們準(zhǔn)備一些學(xué)生需要的相關(guān)視頻資料，仔細(xì)講解這些資料，教師們就可以把學(xué)生所需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只作為一堂微課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們對(duì)于這堂微課的內(nèi)容進(jìn)行觀看和應(yīng)用[1]。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段應(yīng)用新媒體技術(shù)

在學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用主要可以劃分為兩種：主動(dòng)型和被動(dòng)型。事實(shí)上，高職院校各個(gè)階段的學(xué)生，在專業(yè)和學(xué)習(xí)中由于種種原因，其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較差，因此采取預(yù)習(xí)的模式和方法來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)于普通高職生而言具有一定的難度。也還有一部分學(xué)生隨著時(shí)間的推移和年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)變得相對(duì)明確，因此對(duì)于自我學(xué)習(xí)有良好的表現(xiàn)，通過自主化的限制，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)的形式是主動(dòng)型的。在主動(dòng)式的課堂預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就可以運(yùn)用新媒體等形式，對(duì)教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在高職各個(gè)階段的課程內(nèi)容相似的本科專業(yè)教學(xué)中，也都具有相似的課程安排，學(xué)生們就可以通過中國(guó)大學(xué)的慕課、喜歡上課程等新型的教學(xué)模式對(duì)各個(gè)階段課程進(jìn)行先期預(yù)習(xí)，在這樣的狀況下學(xué)生們就能夠?qū)λ谡n程的教學(xué)內(nèi)容預(yù)先了解，同時(shí)運(yùn)用于本科專業(yè)各個(gè)階段的課程內(nèi)容也是很好從而使得高職學(xué)生獲取更高的理論知識(shí)。被動(dòng)式地利用新媒體技術(shù)和手段，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這種模式的實(shí)際應(yīng)用往往需要教師自己制作的微課形式進(jìn)行直接的聯(lián)系，在微課內(nèi)容中，教師們需要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程的知識(shí)和內(nèi)容作出有效地預(yù)習(xí)，同時(shí)也在傳統(tǒng)的微課中針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)作出詳細(xì)地闡述，應(yīng)用這種形式，能夠促使學(xué)生們有效地對(duì)自己所學(xué)課程作出預(yù)先了解[2]。

二、在課堂教學(xué)的階段中應(yīng)用新媒體的技術(shù)

智能手機(jī)、平板電腦、教學(xué)電子白板、數(shù)位手繪屏等各種新型計(jì)算機(jī)和電子產(chǎn)品普遍使用，顛覆了現(xiàn)代人們傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，徹底地改變了信息傳遞。新媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的共享性、互動(dòng)性、快捷性及方便性逐步地走入高職院校的課堂教學(xué)中，并發(fā)展成為有效的課程教學(xué)輔助工具，因此，新媒體技術(shù)被稱為“第五媒體”。充分利用好新媒體技術(shù)，能夠給我國(guó)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供更加必要的理論基礎(chǔ)和技能保障。新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多樣化，特別是目前隨著各種新型的體感技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生們能夠通過對(duì)這種技術(shù)的研究與應(yīng)用，直接在課堂中進(jìn)行虛擬化的教學(xué)與實(shí)踐操作，能夠有效地節(jié)約教學(xué)中資金的使用以及對(duì)教學(xué)設(shè)施的合理安排。

首先，教師必須充分運(yùn)用新媒體等相關(guān)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由于我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷發(fā)展，課程設(shè)置中包含藝術(shù)理論類課程和設(shè)計(jì)實(shí)操類課程，在理論課程教學(xué)中，教師們還可以通過運(yùn)用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升理論課堂的整體氛圍，使得大部分的學(xué)生對(duì)公共課程學(xué)習(xí)感覺和印象都能有效地加深。在實(shí)操課程的教學(xué)中，老師充分運(yùn)用新媒體模式，向?qū)W生們進(jìn)行相關(guān)的操作和視頻展示，能夠更好地加深和促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的理解認(rèn)知[3]。

其次，在教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)手段，老師們需要重視和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。在一些大型的高職院校中開展新媒體課程教學(xué)，教師們可以將應(yīng)用于教師終端的設(shè)備和學(xué)生終端的設(shè)施相互聯(lián)系，應(yīng)用于這些設(shè)施的互聯(lián)網(wǎng)連接模式針對(duì)教師和學(xué)生的課程進(jìn)行引導(dǎo)。高職階段的學(xué)生，普遍需要具備個(gè)人移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，而教師們應(yīng)用此類設(shè)施能夠給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來便利。因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，教師就可以通過要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)把自己關(guān)于所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，整理成思維導(dǎo)圖的形式，并且要求學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖都進(jìn)行提交。在完成課程之后，教師就給出標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生群思維引導(dǎo)，并且發(fā)送到學(xué)生群文件當(dāng)中，這樣可以加深大家對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。在一些實(shí)際操作的課程中，由于器材等條件的限制，學(xué)生們所能夠做到的練習(xí)有限，而應(yīng)用新媒體技術(shù)就能夠給學(xué)生們的練習(xí)帶來方便。并且，這種課堂教學(xué)的模式以及教師在實(shí)踐中所做的練習(xí)時(shí)間，可以由每個(gè)學(xué)生自己調(diào)整，既可以在一節(jié)課堂中同步進(jìn)行，也可以在下一節(jié)課中進(jìn)行。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在復(fù)習(xí)階段中應(yīng)用新媒體技術(shù)

（一）教師應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

在復(fù)習(xí)課程的教學(xué)中，老師們就需要對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)性問題進(jìn)行關(guān)注，應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠大幅度地提升這節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)性。因此，在所復(fù)習(xí)的一門課程中，教師們就可以把在以往的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的微課視頻和圖片進(jìn)行整理及編輯，將其中重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集合，應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，就有助于學(xué)生建立一定的知識(shí)體系[4]。

另外，在我們所復(fù)習(xí)的這門課程中，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性地提出問題和解答方法，由于課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，對(duì)于學(xué)生們所存在的全部問題來進(jìn)行解答較為不現(xiàn)實(shí)。因而可以通過選取其中最典型的一個(gè)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授和解答，其他具有特殊性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以通過新媒體的平臺(tái)進(jìn)行解答，并由教師引導(dǎo)學(xué)生去查找。

（二）學(xué)生應(yīng)用新媒體技術(shù)展開復(fù)習(xí)

事實(shí)上，學(xué)生通過運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)可程度以及所掌握知識(shí)點(diǎn)理解的水平。因此，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，需要重視運(yùn)用新媒體對(duì)教學(xué)資料的內(nèi)容進(jìn)行搜集以及整理，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)按照自己的需求，進(jìn)行選擇性運(yùn)用。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生如果真正想要對(duì)自己的水平進(jìn)行提高，也可以通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，對(duì)其他高等院校的教育課程進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這種方式學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的理解性學(xué)習(xí)是不一樣的，能夠使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)課程知識(shí)較深入地理解[5]。

（三）專業(yè)發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變

因?yàn)楫?dāng)今新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展對(duì)于人們的交流和信息提供方式都有了巨大的改變。所以目前新媒體技術(shù)在我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中的運(yùn)用不但體現(xiàn)在其教學(xué)手段和教學(xué)模式上，也直接決定了教學(xué)觀點(diǎn)。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)就需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂管理理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理論上入手，確保其教學(xué)改革工作能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。在我國(guó)現(xiàn)代信息和數(shù)字技術(shù)的不斷運(yùn)用與演化的過程中，設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了融合于藝術(shù)和數(shù)字科技之間的一門綜合性學(xué)科。在教育教學(xué)中將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和新媒體技術(shù)結(jié)合運(yùn)用作為專業(yè)發(fā)展的基本理念，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施方案擬訂、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的管理都起到了有益的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，必然也會(huì)影響未來我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)工作發(fā)展， 從而使專業(yè)課程能夠在新媒體時(shí)代下獲得更多的創(chuàng)新和優(yōu)化。

（四）專業(yè)管理中新媒體的應(yīng)用

專業(yè)管理主要涵蓋了課程構(gòu)造管理、教科書編纂管理、專業(yè)講解員宣傳、專業(yè)操作管理和專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督等?，F(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的廣泛使用，在我們的專業(yè)課中具有一定的影響力，它已經(jīng)逐漸深入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，比如課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)手段的調(diào)整、作業(yè)布局管理等。從一定的程度上來說，傳統(tǒng)專業(yè)化的設(shè)計(jì)與管理制度已經(jīng)對(duì)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)化和技術(shù)發(fā)展起到了一種制約性作用。與云課堂和微信等多種網(wǎng)絡(luò)新媒體的相互融合，對(duì)于課程管理的技術(shù)創(chuàng)新和課程管理的效能提升都已經(jīng)可以產(chǎn)生積極的影響，比如通過微信的課程群進(jìn)行的微課視頻、慕課鏈接、數(shù)字化的教材、作業(yè)要求以及課程信息等在線上分享和發(fā)布，學(xué)生在線上就能夠收集到與其相關(guān)的信息。

（五）新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的催生

新媒體直接地影響了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課堂教學(xué)，新媒體不但改變了設(shè)計(jì)的工具、設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)概念以及設(shè)計(jì)的效率，同時(shí)也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的文化和內(nèi)涵有著深遠(yuǎn)的影響，很大一定程度上已經(jīng)興起了更加全面的新型教學(xué)領(lǐng)域，這已經(jīng)逐步地發(fā)展到成為目前的一個(gè)重要核心產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間與新媒體技術(shù)的發(fā)展方向進(jìn)行了深度的交流和融合，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這一國(guó)家重點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展和產(chǎn)生，很大程度上就對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在其教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展方向上的研究工作提出更高的要求，并且也需要我們與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域及時(shí)的更新，促進(jìn)在新的時(shí)代背景下新媒體技術(shù)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的探索和開發(fā)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代，科技發(fā)展日新月異。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須有效地應(yīng)用新媒體信息化技術(shù)，將所掌握的學(xué)習(xí)信息和資源進(jìn)行整合，科學(xué)有針對(duì)性地構(gòu)建有效的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模型，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、更新課堂的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重對(duì)于人才的培養(yǎng)，才能使高職院校的畢業(yè)生們都具備較高的就業(yè)能力，成為一個(gè)合格崗位必須具備的人才。