宏觀教育理念下的高職教育教學(xué)管理模式應(yīng)用分析

海宇修

摘? 要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的重要職責(zé)，近年來，我國高職教育獲得了飛速發(fā)展。高職教育所開設(shè)的專業(yè)都是與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)，高職教育的教學(xué)質(zhì)量深受社會各界的關(guān)注。為不斷提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來，教育行政部門和專家學(xué)者對高職教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析，并提出了宏觀教育的相關(guān)理念。本文圍繞宏觀教育相關(guān)理念以及高職院校目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)和優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式的策略，以此促進(jìn)高職院校更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：宏觀教育;高職教育;教學(xué);策略

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0065-03

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)的高職教育，近年來取得了快速發(fā)展，并成為我國高等教育的重要組成部分。由于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校有較大區(qū)別，所以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，也需要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以最大限度滿足學(xué)生就業(yè)和用人單位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化高職院校的教學(xué)工作。為了使教學(xué)活動能夠取得理想的效果，高職院校需要認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)活動的現(xiàn)狀和不足，在此基礎(chǔ)上探索優(yōu)化教學(xué)活動的策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足社會需求。

一、當(dāng)前高職院校在教學(xué)活動開展過程中面臨的問題和不足

（一）教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要

高職院校應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職院校的教學(xué)活動必須要圍繞“技能”來做好人才培養(yǎng)。在目前的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師課堂教學(xué)所使用的模式依然是傳統(tǒng)高等學(xué)校的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式大多以理論教學(xué)為主，缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的融入，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難發(fā)揮出提高學(xué)生實踐能力的效果，教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，高職院校教師必須認(rèn)真反思并加以改進(jìn)，如果這一問題無法得到有效改善，課堂教學(xué)將很難取得理想效果[1]。

（二）教師個人的教學(xué)能力有限

在教學(xué)過程中，高職院校教師個人的教學(xué)能力也直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)。目前高職院校在教學(xué)活動中特別注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是目前高職院校教師在實踐教學(xué)方面普遍欠缺，大多數(shù)教師是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教的，因此他們的實踐能力并不強，這就導(dǎo)致在開展高職課程教學(xué)時，無法有針對性地對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行合理指導(dǎo)，影響了高職院校人才培養(yǎng)活動的正常開展，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)反思。

（三）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理是當(dāng)前高職院校普遍存在的問題，集中體現(xiàn)在理論課程與實踐性課程設(shè)置不合理上。高職院校的人才培養(yǎng)定位主要是應(yīng)用型技能人才，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與本科院校有很大不同，需要不斷提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中的分量。但目前受學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)費的限制，大多數(shù)高職院校在課程設(shè)計過程中都存在忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，即使部分學(xué)校借助校企合作來開展實踐性教學(xué)，大多也流于形式，難以充分發(fā)揮出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用，企業(yè)也考慮到商業(yè)機密或產(chǎn)品質(zhì)量等因素，不愿意學(xué)生積極深入實際的生產(chǎn)和經(jīng)營活動中，這些都是高職院校必須面對的問題。

二、宏觀教育理念缺失給高職院校帶來的影響

（一）課程教學(xué)改革沒有取得理想進(jìn)展

由于高職院校所設(shè)置的專業(yè)大多與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動聯(lián)系密切，企業(yè)在經(jīng)營和發(fā)展中也需要積極使用最新的科技，因此高職院校在教學(xué)管理過程中，需要積極對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革。但是目前高職院校的課程教學(xué)改革并沒有取得理想進(jìn)展，大多數(shù)高職院校所采取的課程教學(xué)改革措施都缺乏對人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面反思，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。導(dǎo)致這一問題的主要原因在于很多高職院校對自身的人才培養(yǎng)定位沒有清醒的認(rèn)知。在教學(xué)改革過程中，沒有以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向來實施課程教學(xué)改革，以致教學(xué)活動無法取得理想的效果。

（二）影響了教師教學(xué)能力的提升

由于高職院校在教學(xué)管理過程中，并未有效應(yīng)用宏觀教育理念，因此教師的教學(xué)能力提升也受到了很大影響。部分教師安于現(xiàn)狀，不愿意對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，依然有大量高職院校教師在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式展開教學(xué)活動，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法得到提升，課堂教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。

（三）導(dǎo)致學(xué)校的理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例失調(diào)

宏觀教育理念非常注重學(xué)生對知識點的全面應(yīng)用，但是由于宏觀教育理念的缺失，很多高職院校在教學(xué)過程中出現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例失調(diào)的問題，這與高職院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符，在這種教學(xué)背景下培養(yǎng)出來的人才，在實踐能力方面會存在很大的不足，無法適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展對人才的需要，因此課堂教學(xué)很難取得理想的效果[2]。

三、宏觀教育理念之下高職院校構(gòu)建新型教學(xué)模式需要注意的問題

（一）要特別注意對管理模式進(jìn)行優(yōu)化

根據(jù)宏觀教育理念，在高職院校教學(xué)管理活動中，教學(xué)管理質(zhì)量與學(xué)校所選取的管理模式有著直接的關(guān)系。為了更加有效地實施對內(nèi)部的教學(xué)管理，建議高職院校按照院系和專業(yè)來實施分層次的管理模式。高職院校要改變傳統(tǒng)管理模式下對專業(yè)限制過死的問題，基于每個專業(yè)教師充分的管理權(quán)限，將現(xiàn)代化管理理念融入教學(xué)管理中，院系和每個專業(yè)都要指定專人負(fù)責(zé)教學(xué)管理的溝通和協(xié)調(diào)，這樣才能避免傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下各項管理活動無法取得理想效果的弊端，提高教學(xué)管理活動的有效性，有助于學(xué)校及時根據(jù)教學(xué)管理活動中存在的問題，對相關(guān)制度加以改進(jìn)，滿足教學(xué)活動正常開展的需要。

（二）要特別注意使用專業(yè)的管理人員

教學(xué)管理活動的有效開展離不開專業(yè)的人才，所以高職院校在應(yīng)用宏觀教育理念實施教學(xué)管理的過程中，也要將使用專業(yè)的管理人才作為一項重要的教學(xué)管理活動。在專業(yè)管理人才的選取方面，要將外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)有機結(jié)合起來。為了使此項管理工作取得理想效果，高職院校首先要在學(xué)校內(nèi)部做好教學(xué)管理人員的篩選，根據(jù)每一個備選人員的個人專業(yè)技能和個人綜合素質(zhì)來進(jìn)行全面考核，在選拔出管理人員之后，要對其進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，要安排助手來幫助他們開展工作;在外部引進(jìn)方面，要特別注重引進(jìn)具備教學(xué)管理實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才加入學(xué)校的教學(xué)管理隊伍，在人才的引進(jìn)和培訓(xùn)過程中，還要特別注意德才兼?zhèn)涞脑瓌t;在使用專業(yè)的管理人員過程中，也要逐步建立起完善的績效考核體系，通過績效考核來激發(fā)管理人員的工作積極性，使他們不斷助力教學(xué)管理工作。

（三）要特別注意管理計劃的制定

教學(xué)管理工作能否得到有效開展，很大程度上與管理計劃有著直接的關(guān)系，所以，高職院校要將管理計劃的制定作為一項重要任務(wù)，要結(jié)合宏觀教育理念，將高職院校長期發(fā)展計劃、教師所制定的教學(xué)計劃以及日常的教學(xué)管理計劃充分融入管理計劃之中;要定期做好對管理計劃執(zhí)行情況的考核，發(fā)現(xiàn)管理計劃存在的不足并加以完善;也要借助考核活動的開展對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)較差的教師進(jìn)行懲罰，以此來改變高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀，使每一個人的努力以及成長都能借助教學(xué)管理活動的有效開展得以體現(xiàn);在制定管理計劃的過程中，要特別注意融入教師的個人成長和發(fā)展規(guī)劃，為促進(jìn)高職院校的健康有序發(fā)展創(chuàng)造有利條件[3]。

四、基于宏觀教育理念改進(jìn)和優(yōu)化高職教育教學(xué)管理模式的策略

（一）不斷加強對學(xué)校教職員工的宏觀教育理念培養(yǎng)

目前高職院校教學(xué)改革活動之所以無法得到有效開展，主要原因在于學(xué)校教職員工的宏觀教育理念缺失，為了適應(yīng)當(dāng)前的教育改革趨勢，需要高職院校在日常的教學(xué)管理活動中，不斷加強對學(xué)校教職員工的宏觀教育理念培養(yǎng)，借助此項活動的開展，使高職院校教師能夠重新認(rèn)識學(xué)校的教學(xué)工作，結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新形勢思考教學(xué)活動存在的不足，只有做好了這項工作，才能改變高職院校教職工對高職教育的認(rèn)識，以此不斷提升教學(xué)活動的有效性。

（二）認(rèn)真做好教師的實踐教學(xué)培訓(xùn)工作

高職院校教師目前在實踐教學(xué)方面普遍存在不足，所以高職院校要認(rèn)識到教師教學(xué)能力不足對人才培養(yǎng)活動所帶來的阻礙作用，緊緊圍繞提高教師的實踐能力來做好對教師的培訓(xùn)工作。為了使培訓(xùn)工作取得實效，高職院校要積極發(fā)揮自身密切聯(lián)系企業(yè)以及校企合作的優(yōu)勢，為教師參與合作企業(yè)的生產(chǎn)管理實踐創(chuàng)造條件。只有定期組織教師參與此項活動，才能提高教師對實踐教學(xué)的認(rèn)識，使教師認(rèn)識到實踐教學(xué)存在的不足，結(jié)合自己在實踐過程中的體驗來優(yōu)化教學(xué)活動。

（三）對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)

在科技不斷發(fā)展的背景下，高職院校教學(xué)活動也要積極適應(yīng)當(dāng)前最新的教學(xué)形式，積極借助互聯(lián)網(wǎng)開展在線教育，以此輔助教學(xué)活動的開展。傳統(tǒng)的高職院校課堂教學(xué)之所以無法發(fā)揮出理想的效果，主要原因在于教師課堂教學(xué)所使用的模式過于傳統(tǒng)，缺乏對信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)失去興趣。目前的高職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了信息化條件下的學(xué)習(xí)，所以，高職院校教師在教學(xué)過程中，要不斷探索基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的在線教育，積極將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線教學(xué)充分結(jié)合，以此豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)活動的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

（四）積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中

在高職教育階段，教學(xué)活動能否得到有效開展，主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性能否得到激發(fā)，所以教師在教學(xué)過程中要特別注意這一問題[4]。為了激發(fā)學(xué)生的主動性，目前教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)、項目教學(xué)法等多種課堂教學(xué)模式。這些新的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，積極參與到教師所組織的教學(xué)活動中，在參與的過程中充分利用自身所學(xué)知識，配合教師展開對問題的研究，以取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想得到培養(yǎng)和提升。

（五）積極借助校企合作來開展實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

目前高職院校在人才培養(yǎng)上的最大不足就是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到有效開展，所以面對這一不足，高職院校要結(jié)合宏觀教育理念，積極借助校企合作加以彌補。高職院校在開展實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，要特別注重實效;要積極吸引合作企業(yè)經(jīng)驗豐富的管理人員參與到教學(xué)活動中，借助企業(yè)管理人員的參與來提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的走形式現(xiàn)象，使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這是需要高職院校特別注意的問題，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要高職院校和企業(yè)不斷加大校企合作力度，共同做好對人才的培養(yǎng)。

（六）不斷完善高職院校的教學(xué)評價體系

在高職院校的教學(xué)管理活動中，教學(xué)評價是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動能夠起到良好的促進(jìn)作用，也能引導(dǎo)高職院校教師的教學(xué)。所以，結(jié)合宏觀教育理念的應(yīng)用，高職院校要認(rèn)真做好對現(xiàn)行教學(xué)評價體系的改革，不斷加大對教學(xué)過程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)評價力度，緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)特點來改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)管理模式。對學(xué)生的教學(xué)評價要結(jié)合學(xué)生平時的出勤、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試中取得的成績以及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，對學(xué)生作出科學(xué)的評價。在評價的過程中要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的不足，要站在幫助學(xué)生快速提高自己的角度來運用教學(xué)評價手段，不斷完善學(xué)校的教學(xué)評價體系，借助此項改革活動的開展，更好地促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革[5]。

五、結(jié)語

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，企業(yè)對應(yīng)用技能型人才的需要也會不斷加強，所以高職院校教師要積極適應(yīng)當(dāng)前社會的最新形勢，結(jié)合宏觀教育理念來反思自己在教學(xué)活動中存在的不足，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)活動能夠取得理想的效果，滿足社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)活動的需要。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）