人工智能列為“最高優(yōu)先級(jí)”，高等育如何擔(dān)當(dāng)作為？

黃蔚

人工智能作為引領(lǐng)未來(lái)的戰(zhàn)略性技術(shù)和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎、社會(huì)進(jìn)步的加速器，已成為全球戰(zhàn)略必爭(zhēng)的科技制高點(diǎn)。高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)該在全球科技發(fā)展的新一輪競(jìng)爭(zhēng)中充當(dāng)重要的“領(lǐng)頭羊”，打通產(chǎn)學(xué)研用機(jī)制，建立多種形式的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作，共同攻克人工智能的前沿技術(shù)難關(guān)。

今年兩會(huì)上，參會(huì)的代表委員們紛紛表示，人工智能帶來(lái)的變化已經(jīng)悄然輻射到高等教育中，面向“+四五”以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的2035，高等教育應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)人工智能的發(fā)展和應(yīng)用方向，探索在“人工智能+教育”時(shí)代背景下高校人才培養(yǎng)變革的有效思路，構(gòu)建貫通式人工智能人才培養(yǎng)通道，加快推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程，并為智慧教育、智慧城市等建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

引領(lǐng)人工智能發(fā)展和應(yīng)用方向

目前，高等教育在參與世界前沿科技攻關(guān)、解決科技創(chuàng)新的“卡脖子”問(wèn)題方面，存在著動(dòng)力不足、機(jī)制不夠和能力不強(qiáng)等問(wèn)題，亟待從頂層設(shè)計(jì)層面予以解決。

近年來(lái)，國(guó)家高度注重人工智能的發(fā)展。2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，2018年4月教育部制定印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，引導(dǎo)高校瞄準(zhǔn)世界科技前沿，不斷提高人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國(guó)際合作交流等能力。

以浙江大學(xué)為例。作為國(guó)內(nèi)最早研究人工智能的高校之一，浙大在跨媒體智能、混合增強(qiáng)智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等方向的研究已達(dá)到國(guó)際前列水平。浙江大學(xué)一直致力于推進(jìn)人工智能多學(xué)科交叉融合。學(xué)校人工智能協(xié)同創(chuàng)新中心獲教育部批復(fù)建設(shè)后，通過(guò)跨學(xué)科的整合，充分匯聚計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)等領(lǐng)域力量，全面推動(dòng)人工智能相關(guān)學(xué)科的研究范式轉(zhuǎn)型和實(shí)力提升，逐漸形成了人工智能多學(xué)科交叉會(huì)聚、共生共享的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)布局。

人工智能的發(fā)展，還離不開(kāi)校企協(xié)同的學(xué)科發(fā)展模式。地處浙江這個(gè)有眾多新興企業(yè)的寶地，許多高校注重發(fā)揮人工智能領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的溢出效應(yīng)，與阿里巴巴、百度、騰訊、科大訊飛、?？低暋⒕W(wǎng)易、地平線等領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)手，依托實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新平臺(tái)，不斷在智能制造、智慧城市、智能農(nóng)業(yè)、智慧醫(yī)療、智能金融、智能司法、智慧教育等領(lǐng)域開(kāi)展人工智能研究的技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了人工智能科技創(chuàng)新體系、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系和社會(huì)創(chuàng)新需求的有效貫通。

“今天的社會(huì)出現(xiàn)了很多顛覆性的技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)形態(tài)、新經(jīng)濟(jì)模式，大學(xué)的知識(shí)供給與社會(huì)的需求之間存在差距，大學(xué)的人才培養(yǎng)模式急需轉(zhuǎn)變?！比珖?guó)人大代表、西安交通大學(xué)校長(zhǎng)王樹(shù)國(guó)認(rèn)為，第四次工業(yè)革命有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是知識(shí)生產(chǎn)由原來(lái)從大學(xué)到社會(huì)的流動(dòng)，變成了從社會(huì)向大學(xué)的逆向流動(dòng);二是多學(xué)科的交叉融合。第四次工業(yè)革命將會(huì)改變世界上若干新興領(lǐng)域的發(fā)展，比如以人工智能、量子信息、移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)區(qū)塊鏈為代表的新一代信息技術(shù)，以合成生物學(xué)、基因編輯、腦科學(xué)、再生醫(yī)學(xué)為代表的生命科學(xué)領(lǐng)域都是多學(xué)科的交叉融合，是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的交叉融合。

在這一背景下，大學(xué)想繼續(xù)引領(lǐng)社會(huì)就必須從校地共建、加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、助力行業(yè)企業(yè)解決“卡脖子”發(fā)展難題等維度，主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化互利合作，提升人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)高校和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái)，西安交通大學(xué)建設(shè)中國(guó)西部科技創(chuàng)新港，與陜西、四川、河南、河北等多個(gè)省份開(kāi)展合作，就是要探索21世紀(jì)高等教育的新形態(tài)和新路徑。

腦科學(xué)是“科學(xué)皇冠上的明珠”，是“人類探尋自然的最后疆域”。大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)的發(fā)展，為腦科學(xué)和類腦智能研究提供了新的研究手段與良好發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，腦科學(xué)也為人工智能的發(fā)展提供了重要的生物學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)揭示腦的工作原理，可以發(fā)展人工智能與腦科學(xué)結(jié)合的腦機(jī)智能技術(shù)。2020年6月，電子科技大學(xué)四川腦科學(xué)與類腦智能研究院的成立，是我國(guó)在該領(lǐng)域邁出的重要一步。

全國(guó)人大代表、電子科技大學(xué)信息醫(yī)學(xué)研究中心主任、四川省腦科學(xué)與類腦智能研究院院長(zhǎng)堯德中表示，該研究院以類腦智能和神經(jīng)工程為重點(diǎn)，以探究腦機(jī)制、診治腦疾病、模仿腦智能作為主攻方向，建設(shè)云腦大數(shù)據(jù)平臺(tái)和類腦智能研究平臺(tái)，開(kāi)展腦科學(xué)與類腦智能技術(shù)攻關(guān)，服務(wù)全球腦科學(xué)與類腦智能領(lǐng)域研究，促進(jìn)腦信息獲取儀器設(shè)備、類腦芯片等方面的研究研發(fā)。

堯德中認(rèn)為，科技進(jìn)步，尤其是突破“卡脖子”的原始創(chuàng)新，需要“人才一思想一資金”三位一體的系統(tǒng)發(fā)力。對(duì)此，教育部新近批準(zhǔn)了一批交叉學(xué)科本科專業(yè)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了組織保障?！翱茖W(xué)思想從哪里來(lái)，其實(shí)也不是從天上掉下來(lái)，也不是靠個(gè)人做夢(mèng)來(lái)產(chǎn)生，靠的是不同學(xué)科背景人員的思想激蕩，尤其是觀點(diǎn)的爭(zhēng)論與碰撞，人工智能學(xué)科的誕生就是一個(gè)生動(dòng)的例子?！眻虻轮猩钣懈杏|地說(shuō)。

培養(yǎng)人工智能緊缺人才

在國(guó)務(wù)院和教育部的政策指引下，很多高校都加快了人工智能人才培養(yǎng)的步伐。如浙江大學(xué)等高校，采取了如下三種方式來(lái)設(shè)置人工智能本科專業(yè)：第一種是將人工智能專業(yè)設(shè)置在計(jì)算機(jī)系或計(jì)算機(jī)學(xué)院，即“脫胎”于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);第二種是將人工智能專業(yè)設(shè)在新成立的人工智能學(xué)院;第三種是將人工智能專業(yè)設(shè)在以控制科學(xué)為主的學(xué)院。

2018年，電子科技大學(xué)以計(jì)算機(jī)學(xué)院為基礎(chǔ)，以機(jī)器人、智能通訊、腦科學(xué)等學(xué)科為支撐，成立了人工智能研究院?！半娮涌拼笳谝揽繖C(jī)器人中心和神經(jīng)信息教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，開(kāi)發(fā)一些集成、跨學(xué)科課程和項(xiàng)目，利用科研平臺(tái)促進(jìn)本科人才培養(yǎng)。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步聚焦新一代人工智能關(guān)鍵性技術(shù)，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人工智能研發(fā)中心和產(chǎn)業(yè)孵化、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移服務(wù)基地?！比珖?guó)政協(xié)委員、電子科技大學(xué)校長(zhǎng)曾勇說(shuō)。

2019年，教育部公布了2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，人工智能被列入新增審批本科專業(yè)名單，當(dāng)年全國(guó)共有35所高校獲首批建設(shè)資格。在此基礎(chǔ)上，2020年教育部又批準(zhǔn)了180所高校新增人工智能本科專業(yè)。近期，教育部下發(fā)通知，再次批準(zhǔn)新增了261個(gè)大數(shù)據(jù)和人工智能專業(yè)。這些政策，形成了一整套推動(dòng)我國(guó)人工智能創(chuàng)新發(fā)展的“組合拳”。

“2019年6月，北京師范大學(xué)與中國(guó)電子科技集團(tuán)共建了人工智能學(xué)院，旨在培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的人工智能專業(yè)人才”，全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)黨委書記程建平表示，“2020年，北京師范大學(xué)成立了‘互聯(lián)網(wǎng)+教育改革創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加快推進(jìn)智能條件下的教育改革創(chuàng)新，探索形成適應(yīng)智能時(shí)代人才培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人?！?/p>

不可否認(rèn)的是，人工智能人才培養(yǎng)熱，已經(jīng)從高等教育延伸到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。教育部高中信息技術(shù)課標(biāo)組核心成員、北京航空航天大學(xué)教授熊璋表示，不能將中小學(xué)人工智能教育搞成純粹的知識(shí)教育，盲目地把大學(xué)教授的人工智能知識(shí)和技能下放到中小學(xué)。在立德樹(shù)人的教育方針指導(dǎo)下，中小學(xué)人工智能教育應(yīng)當(dāng)具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，在相關(guān)的課程體系建設(shè)之中，注重與實(shí)際生活、綜合素質(zhì)相融合。

助力教育的智能變革與創(chuàng)新

人工智能的發(fā)展，對(duì)于高等教育，乃至教育本身而言，也是一次重大的機(jī)遇，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，將有利于推動(dòng)智能時(shí)代教育模式、教育內(nèi)容、教育方法乃至教育形態(tài)的變革創(chuàng)新。

2020年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，中國(guó)的在線教育不僅經(jīng)受住了高峰值、常態(tài)化的檢驗(yàn)，而且朝著智能化方向進(jìn)一步發(fā)展。教育部持續(xù)推動(dòng)在線開(kāi)放課程平臺(tái)以及慕課的建設(shè)、應(yīng)用與開(kāi)放共享，以1291門國(guó)家精品在線開(kāi)放課程和401門國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)的41萬(wàn)門優(yōu)質(zhì)在線課程，為此次在線教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)資源和協(xié)同教學(xué)支持。教師采用慕課與SPOC、錄播課、直播教學(xué)、線上答疑輔導(dǎo)等方式開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新。

當(dāng)前，我國(guó)教育仍然面臨優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡、個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)能力不足等問(wèn)題。如何推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)深度融合，幫助師生減負(fù)增效，提高教育質(zhì)量，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和智能教育服務(wù)共享，促進(jìn)教育公平是教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。

全國(guó)人大代表、科大訊飛董事長(zhǎng)劉慶峰認(rèn)為，人工智能助力未來(lái)教育，有三個(gè)非常重要的點(diǎn)：一是以過(guò)程評(píng)價(jià)支撐教學(xué)改革。人工智能過(guò)程化數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、智能推薦，可以幫助教師精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，為師生減負(fù)增效;二是以學(xué)習(xí)者為中心的因材施教。根據(jù)科大訊飛承擔(dān)的國(guó)家發(fā)改委大數(shù)據(jù)專項(xiàng)“基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)研發(fā)與應(yīng)用示范工程”基于35億次答題記錄數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中超過(guò)60%的題目為無(wú)效重復(fù)練習(xí)。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析、手寫識(shí)別技術(shù)結(jié)合自動(dòng)批改、知識(shí)圖譜等技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生減負(fù)，還有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教;三是實(shí)現(xiàn)更廣泛更深入的教育均衡。人工智能可以助力教育公平，幫助農(nóng)村地區(qū)的老師更好地進(jìn)行資源和教學(xué)能力的提升，還可以更深入地幫助不同的群體。

未來(lái)已來(lái)，人工智能將給我們的高等教育帶來(lái)怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》已經(jīng)明確：將人工智能列為前沿科技領(lǐng)域的“最高優(yōu)先級(jí)”。接下來(lái)要做的，就是要抓住人工智能時(shí)代的重大契機(jī)，推動(dòng)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育面向未來(lái)的新型人才，這是高等教育面臨的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也是高?？蒲泄ぷ髡吆徒逃ぷ髡叩闹匾姑?。

摘自中國(guó)教育新聞網(wǎng)