以服務(wù)臨海經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的中職學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)對(duì)策

【摘 要】本文分析中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)的導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)，以防城港市理工職業(yè)學(xué)校為例，論述服務(wù)臨海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中職學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)對(duì)策，從專業(yè)群建設(shè)背景、方向、成效及建議等方面提出建議，為中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)（群）建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 專業(yè)群建設(shè) 臨海經(jīng)濟(jì) 導(dǎo)向 對(duì)策

建設(shè)專業(yè)（群）是中職學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要突破口，是持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)建品牌的路徑。其以產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群、知識(shí)鏈之間的銜接性為組群邏輯導(dǎo)向，聚焦當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)技能人才，有力推進(jìn)新時(shí)代中職教育高質(zhì)量發(fā)展。本文分析防城港市理工職業(yè)學(xué)校與防城港市臨海經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需專業(yè)群建設(shè)的理論基礎(chǔ)及建設(shè)成效，探討中職學(xué)校品牌專業(yè)（群）建設(shè)的對(duì)策。

一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)的導(dǎo)向

2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，特別強(qiáng)調(diào)落實(shí)服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，落實(shí)建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的工作目標(biāo)，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，努力完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。各省為此出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)施方案，其中廣西壯族自治區(qū)制訂了《廣西職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出到2022年建設(shè)30個(gè)左右高水平高等職業(yè)專業(yè)群和100所自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校、50個(gè)品牌中等職業(yè)教育專業(yè)，全面提升中等職業(yè)教育發(fā)展水平，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)，建立中職學(xué)校星級(jí)學(xué)校動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、星級(jí)認(rèn)定結(jié)果與自治區(qū)財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)掛鉤機(jī)制。為貫徹落實(shí)《廣西職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，同年年底自治區(qū)教育廳制訂了《關(guān)于實(shí)施廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的通知》，強(qiáng)調(diào)注重專業(yè)（群）布局，以擴(kuò)大符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)質(zhì)量高和社會(huì)貢獻(xiàn)力強(qiáng)的專業(yè)招生，重點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)廣西區(qū)創(chuàng)新發(fā)展九大名片，聚焦地方千億元產(chǎn)業(yè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，加快建設(shè)一批自治區(qū)級(jí)品牌專業(yè)（群），以聚焦品牌專業(yè)建設(shè)為抓手，突出質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，整體提升中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)水平和辦學(xué)效益。

中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)（群）建設(shè)導(dǎo)向的邏輯導(dǎo)向，主要是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求導(dǎo)向、初等技術(shù)技能人才就業(yè)導(dǎo)向、中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向等三個(gè)維度的導(dǎo)向，對(duì)應(yīng)區(qū)域人才需求調(diào)研、就業(yè)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)論證與實(shí)施、培養(yǎng)模式及課程體系四個(gè)方面進(jìn)行組織實(shí)施，可見(jiàn)品牌專業(yè)結(jié)構(gòu)的建設(shè)需按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向與需求做出合理的專業(yè)調(diào)整以及課程體系的更新優(yōu)化，重點(diǎn)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求為目標(biāo)打造特色品牌專業(yè)，在此基礎(chǔ)上明確中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)方向，進(jìn)而明確初級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的就業(yè)方向、就業(yè)區(qū)域及就業(yè)層次，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)（群）建設(shè)的理論基礎(chǔ)

建設(shè)品牌專業(yè)（群）是始于高職院校的一種專業(yè)發(fā)展模式。2019年4月中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）的工作部署，意味著專業(yè)（群）建設(shè)成為高水平高職院校建設(shè)的重要任務(wù)，把專業(yè)（群）建設(shè)推向了一個(gè)更高水平，作為職業(yè)教育重要組成部分的中等職業(yè)學(xué)校，理應(yīng)掌握專業(yè)（群）建設(shè)邏輯和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。如何打造品牌專業(yè)和組建專業(yè)群是中等職業(yè)學(xué)校需要破解的難題。其前提是找準(zhǔn)定位，即服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是專業(yè)（群）建設(shè)和課程設(shè)置的根本依據(jù)。因此，職業(yè)院校理應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景，根據(jù)所處區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)和學(xué)校辦學(xué)條件、專業(yè)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)專業(yè)的市場(chǎng)定位，形成專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建設(shè)品牌專業(yè)（群）。目前，品牌專業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)成熟，但專業(yè)（群）建設(shè)在中職學(xué)校還處于摸索階段，筆者認(rèn)為可以參考“雙高計(jì)劃”專業(yè)群績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從產(chǎn)出、效益、滿意度績(jī)效指標(biāo)等利用反向思維推導(dǎo)專業(yè)群怎么做、存在什么問(wèn)題，進(jìn)而理順專業(yè)群的建設(shè)基礎(chǔ)、組群邏輯、建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施舉措及預(yù)期成效。

目前常見(jiàn)的專業(yè)（群）建設(shè)理論基礎(chǔ)主要有三種。一是產(chǎn)業(yè)集群理論，源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，包含某一產(chǎn)業(yè)從投入、產(chǎn)出到流通的全部環(huán)節(jié)，內(nèi)部能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)等資源的充分流動(dòng)。即按照地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行組建，例如將產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工到產(chǎn)品物流、出售以及售后服務(wù)等相關(guān)的專業(yè)組建在一起。二是協(xié)同創(chuàng)新理論，指多個(gè)要素相互合作、協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)單個(gè)要素?zé)o法達(dá)成的整體效應(yīng)。即按照崗位群邏輯組群，反映了專業(yè)群面向，按照有工作關(guān)系的專業(yè)進(jìn)行組建，如把旅游專業(yè)、酒店專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)組建在一起。三是資源共享理論，指不同主體為滿足各自需要，共同分享資源，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效率和主體效益最大化。而組建邏輯則參照內(nèi)部人才培養(yǎng)規(guī)律相似性和教育教學(xué)資源共享性，即把課程內(nèi)容有相關(guān)性的專業(yè)組建到一起，如以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)為龍頭專業(yè)、園藝藝術(shù)和作物生產(chǎn)技術(shù)為兩翼組建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)群。無(wú)論哪種形式的組群邏輯，都是以專業(yè)間知識(shí)的相關(guān)性為主線進(jìn)行組群，從技術(shù)技能人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求相匹配的角度來(lái)尋求組群的邏輯。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，特別是以戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和定位，進(jìn)而選擇品牌鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)確定為核心專業(yè)，群內(nèi)各專業(yè)或?qū)I(yè)方向應(yīng)與該核心專業(yè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈和崗位鏈進(jìn)行銜接和匹配，同步考慮各專業(yè)之間應(yīng)具有共同專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)技術(shù)能力要求，各專業(yè)間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，可以在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系和課程體系中完成教學(xué)任務(wù)。

三、中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)臨海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)例分析

本文以防城港市為例，分析防城港市理工職業(yè)學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)背景，提出中職學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨體現(xiàn)“地方性”，發(fā)揮品牌專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)校內(nèi)相關(guān)、區(qū)內(nèi)相近專業(yè)（群）共同發(fā)展，堅(jiān)持突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)初級(jí)復(fù)合型技術(shù)技能型專業(yè)（群）內(nèi)涵建設(shè)，為廣西區(qū)內(nèi)中職學(xué)校提供可借鑒的專業(yè)（群）建設(shè)路徑。

（一）專業(yè)（群）建設(shè)的背景

1.區(qū)位優(yōu)勢(shì)

其一，防城港市位于北部灣之濱、東部沿海南端和西部沿邊起點(diǎn)的交匯處，有陸地面積6200多平方公里，是我國(guó)進(jìn)出東盟國(guó)家最便捷的海陸雙通道、主門(mén)戶，是我國(guó)西部陸海新通道的重要節(jié)點(diǎn)城市，是東盟的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)核心城市，擁有580公里海岸線，建成泊位128個(gè)，其中萬(wàn)噸級(jí)以上泊位43個(gè)、20萬(wàn)噸級(jí)泊位3個(gè)，正在建設(shè)30萬(wàn)噸級(jí)泊位和規(guī)劃建設(shè)40萬(wàn)噸級(jí)泊位。其二，防城港市已成為中國(guó)西南最大的硫磺中轉(zhuǎn)、磷酸出口港，以及鐵礦石、煤炭、糧油、化肥等重要戰(zhàn)略物資的中轉(zhuǎn)基地;與全球超過(guò)190個(gè)國(guó)家和地區(qū)通商通航，港口貨物吞吐量2012年突破億噸，是保稅物流中心。其三，防城港市擁有5個(gè)國(guó)家級(jí)口岸和5個(gè)邊民互市貿(mào)易區(qū)，其中東興口岸是我國(guó)陸路邊境第一大口岸，擁有全國(guó)邊境旅游試驗(yàn)區(qū)、國(guó)際醫(yī)學(xué)開(kāi)放試驗(yàn)區(qū)、東興國(guó)家重點(diǎn)開(kāi)發(fā)開(kāi)放試驗(yàn)區(qū)、中越跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)、沿邊金融綜合改革試驗(yàn)區(qū)等一批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)開(kāi)放平臺(tái)，主動(dòng)融入西部陸海新通道和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。其四，防城港市建有全國(guó)規(guī)模最大、功能齊全的互市貿(mào)易區(qū)，全國(guó)首個(gè)東盟貨幣服務(wù)平臺(tái)，全國(guó)唯一連接?xùn)|南亞的海陸冷鏈物流通道，全國(guó)第一家跨境保險(xiǎn)服務(wù)中心。

2.產(chǎn)業(yè)情況

根據(jù)防城港市2021年政府工作報(bào)告，2020年防城港市地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)732.8億元，是2015年的1.5倍，年均增長(zhǎng)6.7%，高于全區(qū)平均水平，人均GDP率先在廣西突破1萬(wàn)美元;城鎮(zhèn)居民人均可支配收入37185元，農(nóng)村居民人均可支配收入17223元，分別是2015年的1.3倍、1.65倍;固定資產(chǎn)投資累計(jì)完成突破2000億元，年均增長(zhǎng)8.3%;外貿(mào)進(jìn)出口額累計(jì)完成2874億元，年均增長(zhǎng)11.7%;財(cái)政收入比2015年增長(zhǎng)超20億元，收入質(zhì)量排全區(qū)前列。圍繞自治區(qū)“強(qiáng)龍頭、補(bǔ)鏈條、聚集群”的要求，重點(diǎn)圍繞建設(shè)現(xiàn)代版臨港大工業(yè)，建成一批批產(chǎn)業(yè)龍頭項(xiàng)目并相繼投產(chǎn)，產(chǎn)業(yè)支撐體系基本健全，逐步形成了以鋼鐵、有色金屬、食品、能源、化工、裝備制造、健康養(yǎng)生、信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)鏈為主體的臨港工業(yè)體系。支柱產(chǎn)業(yè)鏈依港而建，一批大型的糧食、水泥、礦石、化肥、磷酸、瀝青、植物油、液體硫磺等貨物都有專用倉(cāng)儲(chǔ)和裝卸系統(tǒng)，具備了裝卸、倉(cāng)儲(chǔ)、中轉(zhuǎn)、聯(lián)運(yùn)等現(xiàn)代物流功能。近年來(lái)，由于臨海經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，熟悉港口流程和公鐵路集倉(cāng)儲(chǔ)、中轉(zhuǎn)、配送以及港口運(yùn)輸、機(jī)械等作業(yè)的港口物流人才和港口機(jī)械操作與維修人才需求旺盛，不同的產(chǎn)業(yè)鏈需要不同的人才培養(yǎng)層次專業(yè)進(jìn)行人才支撐。根據(jù)防城港市臨海經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的布局，臨海區(qū)位優(yōu)勢(shì)尤為凸顯，為臨港產(chǎn)業(yè)鏈集群提供初級(jí)技術(shù)技能型人才是該區(qū)域中職學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)的導(dǎo)向和背景。

（二）專業(yè)（群）建設(shè)方向

以防城港市理工職業(yè)學(xué)校為例分析專業(yè)（群）建設(shè)方向。目前學(xué)校共開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)、電子信息技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、學(xué)前教育、港口機(jī)械運(yùn)行與維護(hù)、電子商務(wù)、機(jī)電維修、旅游、物流管理等10個(gè)專業(yè)，其中汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子與信息技術(shù)、港口機(jī)械運(yùn)行與維護(hù)、物流服務(wù)與管理等專業(yè)為自治區(qū)重點(diǎn)示范專業(yè);擁有自治區(qū)級(jí)示范性特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)室5個(gè)、校外實(shí)訓(xùn)基地50多個(gè)。

1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞就業(yè)崗位群，聚焦特色鮮明專業(yè)

學(xué)校根據(jù)防城港市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，對(duì)接臨港工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞港口就業(yè)崗位群對(duì)初級(jí)技術(shù)技能人才的需求，聚焦港口物流工程類一線操作及管理人才需求，組建港口物流工程專業(yè)群，為行業(yè)企業(yè)持續(xù)提供初級(jí)層次的技術(shù)技能型人才。

2.集群優(yōu)勢(shì)，資源共享，提升專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)

港口物流工程專業(yè)群以物流管理專業(yè)為龍頭、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建，包含汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電維修、電子與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。群內(nèi)集中資源建設(shè)共性課程，集中以項(xiàng)目式任務(wù)提高通用技能和基礎(chǔ)素養(yǎng)。此外，共享專業(yè)群內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分挖掘現(xiàn)有5個(gè)示范性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)拓和利用好校外產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的資源和平臺(tái)，讓學(xué)生親臨一線獲取實(shí)操專項(xiàng)技能的機(jī)會(huì)，以提高專業(yè)技能水平。

（三）建設(shè)成效

1.促進(jìn)以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的修訂

專業(yè)（群）建設(shè)首要搞清楚的就是為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人，那么人才培養(yǎng)方案就是專業(yè)（群）建設(shè)的實(shí)施藍(lán)圖。學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的10個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)、崗位需求等方面考慮，以專業(yè)群為主線開(kāi)展課程等一系列的修訂，進(jìn)一步探索防城港市理工職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的唯一且特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而對(duì)學(xué)校辦學(xué)有了特色鮮明且長(zhǎng)遠(yuǎn)的定位。

2.促進(jìn)結(jié)構(gòu)清晰、邏輯緊密、體系完整的結(jié)構(gòu)化課程建設(shè)

以產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群為導(dǎo)向，按照技術(shù)基礎(chǔ)相近、核心課程相同對(duì)專業(yè)群的組群方式進(jìn)行二次調(diào)整。即崗位群對(duì)應(yīng)專業(yè)，能力模塊庫(kù)對(duì)應(yīng)專業(yè)群模塊化課程，崗位能力對(duì)應(yīng)教學(xué)模塊，從一定程度上避免課程內(nèi)容重合的現(xiàn)象。同時(shí)，相同課程面對(duì)不同專業(yè)，從不同角度進(jìn)行知識(shí)和技能側(cè)重，形成既有共通又有區(qū)別的課程和課程體系，達(dá)到因?qū)I(yè)施教、因材施教的初衷和目的。

3.促進(jìn)師德引領(lǐng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)（群）建設(shè)對(duì)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教師進(jìn)行充分的整合，尤其是部分群內(nèi)公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課可采取群內(nèi)由小班到大班上課的轉(zhuǎn)變，緩解了專業(yè)教師因疲于上課而無(wú)時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐的局面，同時(shí)迫使公共基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)崗專業(yè)教師，破解中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師過(guò)剩的難題;進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校教師每五年在企業(yè)實(shí)踐半年的全員輪訓(xùn)制度，讓專任教師掌握一線生產(chǎn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、前沿技術(shù)、職業(yè)規(guī)范和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提升雙師素質(zhì)和教學(xué)技能水平。

四、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建品牌專業(yè)（群）的建議

（一）找準(zhǔn)辦學(xué)定位，依托骨干專業(yè)建設(shè)專業(yè)群

中等職業(yè)學(xué)校在品牌專業(yè)打造方面有考核指標(biāo)，據(jù)此對(duì)標(biāo)對(duì)表評(píng)出品牌專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)群組群邏輯，客觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)地結(jié)合專業(yè)發(fā)展、師資配備、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程資源、學(xué)生規(guī)模等內(nèi)容，以品牌專業(yè)為依托構(gòu)建符合學(xué)校辦學(xué)定位的跨專業(yè)、多專業(yè)融合的專業(yè)群，并圍繞該專業(yè)群重組教師團(tuán)隊(duì)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重新規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地等，發(fā)揮品牌專業(yè)的引領(lǐng)和輻射作用，帶動(dòng)校內(nèi)相關(guān)、區(qū)內(nèi)相近專業(yè)（群）共同發(fā)展。

（二）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，銜接專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群

科學(xué)定位，努力彰顯專業(yè)（群）建設(shè)特色。專業(yè)群在專業(yè)建設(shè)上要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)“地方性”;充分調(diào)研地方區(qū)位優(yōu)勢(shì)和支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)，體現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)性”;在人才培養(yǎng)上要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)鏈中的具體工作來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“崗位性”;在校企合作上要互惠互利實(shí)現(xiàn)雙贏，體現(xiàn)“共享性”。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“政、行、校、企”聯(lián)誼會(huì)，走訪政府相關(guān)職能部門(mén)，對(duì)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)就業(yè)需求、崗位技能要求等進(jìn)行調(diào)研分析，明確專業(yè)群對(duì)接的產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群要求，確定專業(yè)培養(yǎng)方向以及具體的人才培養(yǎng)要求。

（三）重構(gòu)專業(yè)群課程體系，調(diào)整專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于專業(yè)方向和技術(shù)領(lǐng)域有一定的共性，為此在課程建設(shè)方面，要整理課程資源，升級(jí)課程內(nèi)容，構(gòu)建“底層共享、中層分設(shè)、高層互融”的專業(yè)群課程體系，完善學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程體系的工作機(jī)制，做好職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與有關(guān)專業(yè)教學(xué)的銜接;將初級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)納入各專業(yè)核心課程，將中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)納入專業(yè)拓展課程。以港口物流工程專業(yè)群為例，底層分設(shè)：依據(jù)群內(nèi)各專業(yè)共性的職業(yè)基本能力與公共的學(xué)科理論知識(shí)，建立基于通識(shí)課程和專業(yè)群平臺(tái)課程的專業(yè)群公共基礎(chǔ)課程體系;中層分設(shè)：圍繞物流管理及其關(guān)鍵支撐技術(shù)職業(yè)崗位群，構(gòu)建物流管理、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、機(jī)械基礎(chǔ)、電控發(fā)動(dòng)機(jī)、機(jī)電維修、電子技術(shù)等核心課程體系;高層互融：以綜合項(xiàng)目課程的形式，開(kāi)設(shè)知識(shí)技能互融互通的課程模塊以及“1+X”中級(jí)證書(shū)模塊。

（四）堅(jiān)持突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)初級(jí)復(fù)合型技術(shù)技能型專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)

要大膽引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn);引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專業(yè)資格認(rèn)證;引入企業(yè)核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)技能課程和資源共享平臺(tái)建設(shè);引入行業(yè)企業(yè)專家，建成“雙師型”教師團(tuán)隊(duì);引入行業(yè)企業(yè)，共同參與人才培養(yǎng)工作，力爭(zhēng)培養(yǎng)出能為企業(yè)“揭牌掛帥”的一線技術(shù)技能型人才。

總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要軟實(shí)力。中職學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，從觀念、制度、方法等多管齊下，培養(yǎng)適合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，為廣西經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

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【作者簡(jiǎn)介】王秋雨，女，遼寧沈陽(yáng)人，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、職業(yè)教育;許富繁（1965— ），男，廣西防城港人，正高級(jí)教師，研究方向?yàn)檎谓虒W(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）