提高教學(xué)效率，從關(guān)注學(xué)生開始

溫雨

[摘 要]提高教學(xué)效率是廣大教師一直在研究的課題.在情境創(chuàng)設(shè)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知與興趣，在法則的建立中關(guān)注生成，在例題講解中引導(dǎo)學(xué)生參與，在習(xí)題訓(xùn)練中鼓勵學(xué)生合作討論，在小結(jié)中啟發(fā)學(xué)生自我反思，是提高教學(xué)效率的保障.

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);教學(xué)效率;關(guān)注學(xué)生;冪的乘法

一、設(shè)計說明

《同底數(shù)冪的乘法》是浙教版七年級下冊第5章《整式的乘除》的第一節(jié)，是這一章的基礎(chǔ)，所以新知的建立與理解非常重要.

教學(xué)重點：同底數(shù)冪乘法的法則.

教學(xué)難點：理解同底數(shù)冪法則是由冪的意義得出.

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解同底數(shù)冪的乘法法則的由來，掌握同底數(shù)冪相乘的乘法法則;

（2）學(xué)會并熟練地運用同底數(shù)冪的乘法法則進行計算;

（3）在探究“性質(zhì)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括與抽象的能力.

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）

教師：同學(xué)們知道日本發(fā)生過一場轟動世界的地震嗎？這場地震對福島的核電站造成了毀滅性的影響，核污染非常嚴(yán)重.如果我們在利用能源的同時注意安全是不是能避免能源帶來的隱患呢？

學(xué)生：（沉默思考）.

教師：現(xiàn)在世界各國開始重新審視核能，轉(zhuǎn)而去開發(fā)利用一些比較安全的能源，比如太陽能.

引例：據(jù)專家統(tǒng)計，1平方千米的土地上，一年內(nèi)從太陽得到的能量相當(dāng)于燃燒108千克煤所產(chǎn)生的能量.那么105平方千米的土地上，一年內(nèi)從太陽得到的能量相當(dāng)于燃燒多少千克煤？

學(xué)生：[105×108].

教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)形如[105×108]的運算.出示課題：同底數(shù)冪的乘法.

[體會與反思]從課堂反饋來看，引例的設(shè)計能夠引起學(xué)生的興趣，教師也覺得引入比較新穎，只是語言組織上還需要推敲.沒能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師語言可以多用設(shè)問的方式，讓學(xué)生參與.由于條件有限，投影效果不佳也有一定的影響.

改進后第二次試講的體會與反思：依然采用日本地震的引例，并用了PPT，學(xué)生除了聽，還能直觀地看到屏幕上呈現(xiàn)的問題，學(xué)生參與度比較高，總體效果比第一次試講有進步.

第三次上課在解決引例的問題時計算太陽能，學(xué)生大多都能列出[105×108]的式子.“同學(xué)們真聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)形如[105×108]的運算.”出示標(biāo)題：同底數(shù)冪的乘法，隨后復(fù)習(xí)冪的相關(guān)概念和表示.

2.新課探究

第一次上課的地點是教室，教具選用的是投影儀和任務(wù)單.

[體會與反思]教師帶領(lǐng)學(xué)生由[105×108]探索[am·an].根據(jù)冪的意義，觀察其運算特點，由學(xué)生交流討論，團結(jié)協(xié)作來概括出同底數(shù)冪相乘的法則.這是培養(yǎng)學(xué)生歸納能力的良好手段.

第二次試講，用PPT很好地演示計算的過程，并指出了運算過程中的條件和結(jié)論.

[體會與反思]這次學(xué)生更規(guī)范地用“底數(shù)”代替了“下面的數(shù)”，用“指數(shù)”代替“右上角的數(shù)”，說明對冪的組成復(fù)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果.問題的設(shè)計循序漸進，從底數(shù)、指數(shù)都是數(shù)字，到底數(shù)是字母、指數(shù)是數(shù)字，再到底數(shù)、指數(shù)都是字母，學(xué)生進一步體會了冪的意義，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和有條理地表達(dá)問題的能力，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)思維從特殊到一般、從具體到抽象的過程.但是教師有些急于得出結(jié)論，概括的過程沒有得到充分展示.

第三次上課改正了前兩次上課的不足，在法則的概括時得到了同事的認(rèn)可.

3.練習(xí)的處理

第一次試講，在學(xué)生歸納出法則之后，讓學(xué)生解決任務(wù)單上的部分簡單計算問題，目的是讓學(xué)生鞏固法則，在學(xué)生做題的過程中要求他們寫出計算過程.針對容易出錯或混淆的問題，利用糾錯再次強調(diào)法則的條件和結(jié)論，避免學(xué)生重蹈覆轍.設(shè)計的提高練習(xí)由學(xué)生小組討論后選出代表回答.

第三次講課，除了改正第二次講課的不足，還加上了小組競賽，展現(xiàn)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感.

三、反思與收獲

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生在整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動中是學(xué)習(xí)的主人，而教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”.筆者認(rèn)為，在課堂上關(guān)注學(xué)生，以生為本并不難，只需做到以下幾點.

1.關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度是討厭、抵觸的，而通過這次上課經(jīng)歷，筆者深深地感到學(xué)生的這種狀態(tài)只是還沒有對數(shù)學(xué)敞開心扉或者說還沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美.教師若能做好引路人，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也不是難事，所以教師需要思變，在教學(xué)設(shè)計上多下功夫，用興趣點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情.把課堂還給學(xué)生，學(xué)生也會還教師一個驚喜.

2.“以生為本”， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)指出的學(xué)習(xí)模式是“動手實驗、自主探索與合作交流”，倡導(dǎo)的教育理念是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.一節(jié)課，無論教材寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，課件做得多么好，都不如學(xué)生在親身實踐中體驗、感悟的收獲大.通過這次上課使筆者明白，不是只抓教材，多訓(xùn)練就能提高教學(xué)效率，時刻不忘“以生為本”，關(guān)注學(xué)生才是提高教學(xué)效率的保障.

3.堅持培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力

新課標(biāo)在學(xué)生思維表述及語言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性上均有要求，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會說”.長期堅持語言表述的準(zhǔn)確性訓(xùn)練，才能深化學(xué)生的思維，提升學(xué)生的邏輯推理能力.在實際教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充足的發(fā)言時間，對于發(fā)言的學(xué)生多鼓勵、多引導(dǎo)，不能打斷或剝奪表達(dá)不完善的學(xué)生發(fā)言的權(quán)利.教師要多給學(xué)生提供表達(dá)的機會，這將對學(xué)生正確理解概念和法則大有裨益.

總之，教育教學(xué)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要提高教學(xué)效率，還需要廣大教育工作者不斷探索.教師只有在關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，用理論指導(dǎo)實際教學(xué)，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生才能愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而提高教學(xué)效率.

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王曜君.改造我們的教學(xué) 建構(gòu)生本化課堂[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2005（5）：3-5.

[2]? 蔡潤岐.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實新課標(biāo)理念[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（1）：53.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）