挖掘美育資源，提升審美情趣

孫笛

在初中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從地理視角去感知世界，提升自己的生活品位與審美情趣。地理課程中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)資源，教師要深入挖掘教材，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，使地理教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。教師要為學(xué)生搭建一個(gè)感悟自然美、人文美的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得親歷的體驗(yàn)，通過(guò)收集素材、積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的審美能力。美育資源具有多樣性，既有文字、圖片、視頻等資料，也有地圖、教具等資料，內(nèi)容豐富、形式多樣;美育資源具有直觀性，能讓學(xué)生感受形象化的內(nèi)容，使繁雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易行;美育具有思想性，既能給學(xué)生帶來(lái)感官體驗(yàn)，也能促進(jìn)學(xué)生情感的升華;美育具有趣味性，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，能增進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)他們的審美情趣。

一、提升挖掘意識(shí)，培養(yǎng)利用能力

教材中蘊(yùn)含著諸多尚待挖掘的隱性資源，教師是教材的二次開(kāi)發(fā)者，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師要通過(guò)講座、示范觀摩等方式提升自己挖掘美育資源的意識(shí)，在教學(xué)中注重知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與審美情趣的培養(yǎng)。教師要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，要合理利用語(yǔ)言、多媒體等對(duì)材料進(jìn)行加工，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。例如，在教學(xué)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《阿里山的姑娘》視頻，并以語(yǔ)言導(dǎo)入：“這里有神奇的阿里山，秀美的日月潭，宏偉的臺(tái)北故宮，奇特的臺(tái)灣風(fēng)情，你們說(shuō)臺(tái)灣美不美？你們想去旅游嗎？如果想去的話，就要了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》?！苯處熆梢岳枚嗝襟w，刺激學(xué)生感官，讓他們獲得美的體驗(yàn)。教師要善于對(duì)美的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，并與教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并適時(shí)加入表演、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理活動(dòng)的趣味性。

二、挖掘美育資源，適度拓展延伸

教材中蘊(yùn)含著自然之美與人文之美，教師可以通過(guò)圖片、表格等方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到自然景觀與人文景觀的魅力所在。教師可以將文字描述與多媒體展示結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造愉悅的氛圍，增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》時(shí)，教師可以播放音樂(lè)《信天游》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。教師呈現(xiàn)《社稷壇》《黃帝陵》兩幅照片，讓學(xué)生感受原始的農(nóng)耕文明與華夏文明。通過(guò)資源的挖掘，學(xué)生能深入地感受人文美，從而能提升審美情趣。教師要精研教材，不僅探究教材中的美育資源，體會(huì)教材中蘊(yùn)含的美學(xué)內(nèi)容，還要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。例如，在教學(xué)《歐洲西部》時(shí)，教師讓學(xué)生沿著海岸線找出歐洲西部主要海洋、半島，記錄所見(jiàn)的景觀，查看主要國(guó)家，并對(duì)國(guó)家的形狀進(jìn)行描述。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)法國(guó)像一只甲魚(yú)，德國(guó)像一只老鷹，意大利像一只靴子……教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)，并適度拓展，讓他們通過(guò)形象化的方式去理解地理知識(shí)，感受地理知識(shí)中蘊(yùn)含的美的因素。

三、挖掘美學(xué)內(nèi)容，整合美學(xué)資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師要引領(lǐng)他們參與地理活動(dòng)，增進(jìn)自己的審美體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《美國(guó)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)美國(guó)的了解。學(xué)生提到了可口可樂(lè)、肯德基、NBA、好萊塢、迪士尼樂(lè)園、唐人街等，教師可以借助這些標(biāo)簽化的內(nèi)容導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生將NBA球星與他們所在的球隊(duì)連線，這樣能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師要改變單一“注入式”教學(xué)的現(xiàn)狀，挖掘美學(xué)內(nèi)容，提升他們的審美情趣。例如，在教學(xué)《“魚(yú)米之鄉(xiāng)”——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)》時(shí)，教師讓學(xué)生在組內(nèi)交流江南水鄉(xiāng)農(nóng)副產(chǎn)品及其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，或者開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生向別人介紹江南水鄉(xiāng)?；顒?dòng)的開(kāi)展能讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富，同時(shí)樹(shù)立民族自豪感。教師可以通過(guò)貼近教學(xué)內(nèi)容的景觀圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理之美，從而引發(fā)他們探究地理美學(xué)資源的興趣。教師也可以讓學(xué)于生，為學(xué)生留有探索地理美的空間，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各地區(qū)的自然與人文之美。教師要發(fā)掘教材中的美點(diǎn)，并通過(guò)合適的方式加以篩選、重組，通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀美，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，感受地理知識(shí)的神奇。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，教師要挖掘教材中蘊(yùn)含的美學(xué)資源，利用圖片、視頻、音樂(lè)等方式刺激學(xué)生的感官，增進(jìn)他們的體驗(yàn)，讓他們理解美的內(nèi)容。教師要為學(xué)生留有探索的空間，開(kāi)展彈性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，發(fā)展他們的地理思維，提升他們的地理學(xué)科素養(yǎng)。