核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)方法探討

楊志萬(wàn)

隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)于教育的關(guān)注度越來(lái)越高。高中階段是學(xué)生樹立正確人生觀的重要時(shí)期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要重視歷史課程的核心價(jià)值，在課堂中起到積極的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生在該學(xué)科上的發(fā)展。在高中歷史課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使其樹立正確的“三觀”，滿足現(xiàn)代教育的要求。

一、創(chuàng)建良好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

歷史教師在教學(xué)過(guò)程中首先要改變和創(chuàng)新教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只需認(rèn)真聽講，對(duì)于重要的部分用筆勾畫出，然后在課余時(shí)間進(jìn)行背誦就可以了。但是，采用這種方式時(shí)，教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，進(jìn)而影響教學(xué)效率。所以，教師要改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，采納學(xué)生給出的觀點(diǎn)和建議。另外，教師也要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)創(chuàng)建良好的關(guān)系，使課堂環(huán)境變得生動(dòng)和諧，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如，在教學(xué)《開創(chuàng)外交新局面》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)20世紀(jì)70年代及以后在對(duì)外交流的問(wèn)題上的重大成果，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。所以，教學(xué)這一課時(shí)，教師要給予時(shí)間讓學(xué)生去討論、去研究，并引導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)何時(shí)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位？為什么能夠恢復(fù)？中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位產(chǎn)生了怎樣的影響？采用這樣的方式不僅可以使教師和學(xué)生之間建立一個(gè)良好的關(guān)系，還可以提高教學(xué)效率。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

以前，高中歷史課堂的教學(xué)設(shè)備和資源是比較缺乏的，歷史教師只能通過(guò)教材和各種課外資料進(jìn)行教學(xué)。 這種單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科喪失了興趣。歷史教師其實(shí)可以通過(guò)描述歷史故事或事件來(lái)加深學(xué)生的印象。如果教師僅依靠教材來(lái)教授知識(shí)，就不能激發(fā)學(xué)生的想象力，更不能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的意義。所以，歷史教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。例如，《辛亥革命》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解興中會(huì)與同盟會(huì)的成立、武昌起義、辛亥革命的歷史意義等，通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和從各種資料中提取信息的能力。所以，教師在上課時(shí)可以運(yùn)用多媒體播放有關(guān)辛亥革命的視頻，讓學(xué)生更直觀地看到辛亥革命的歷史場(chǎng)景，然后讓學(xué)生思考：當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的局面？通過(guò)觀看視頻，學(xué)生也大致了解了“中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)”。這樣，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂趣，還培養(yǎng)了他們的愛國(guó)精神，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率。

三、建立點(diǎn)評(píng)教學(xué)體系，培養(yǎng)核心價(jià)值

高中歷史教師在歷史教學(xué)中，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。歷史教師既要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的思路進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，還要在平時(shí)的上課中及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，歷史教師要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅要傳授學(xué)生相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)他們的思想品德，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)他們的表現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，在教學(xué)《當(dāng)代中國(guó)的外交》時(shí)，歷史教師可以提出問(wèn)題：以你們所知道的，當(dāng)代我國(guó)的外交處于一種什么情況？讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力進(jìn)行回答?；卮鹜曛?，教師要針對(duì)不同的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在的高考?xì)v史試卷中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)關(guān)歷史科目的問(wèn)題，所以，歷史教師可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)的形式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們遇事能積極解決的能力，從而提高歷史成績(jī)。

依據(jù)以上的觀點(diǎn)，在核心素養(yǎng)視域下的高中歷史課堂教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅讓學(xué)生的成績(jī)有所提高，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，這也體現(xiàn)了對(duì)人才的要求。因此，高中歷史教師要重視核心素養(yǎng)視域下歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。