情景劇在道德與法治教學(xué)中的作用

李巨娥

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，忽略了學(xué)生的生命成長(zhǎng)，使課堂失去了生命的靈動(dòng)。教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，提升學(xué)生的合作技能與自主學(xué)習(xí)能力。情景劇風(fēng)趣幽默、寓教于樂(lè)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使他們改變傳統(tǒng)思維模式，感受道德與法治學(xué)科的魅力。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演情景劇的形式展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，在編、排、演的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知與情的交互。情景劇具有情景性， 能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知與情感的體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的構(gòu)建;具有生動(dòng)性，使抽象的知識(shí)以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生調(diào)用各種感官去感知內(nèi)容;具有開放性，教師要將劇本的創(chuàng)作、角色的安排、劇情的排練等交給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ硌?、討論，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;具有合作性，學(xué)生在撰寫、表演中都離不開生生之間的合作，有情感的相互包容，也有行為的相互支持，他們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)于生

在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，也是活動(dòng)的組織者，在學(xué)生排演、討論時(shí)給予必要的引導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)他們參與排演的積極性。初中生情緒易激動(dòng)，注意力也易分散，教師要引導(dǎo)他們?nèi)谌肱叛葜?，這樣，課堂的參與度會(huì)大大提升。教師要舍得“放權(quán)”，要相信學(xué)生的潛能，讓他們成為真正的“主演”，讓他們?cè)诰幯荨⒂懻撝蝎@得深刻的感悟，這樣的理解才會(huì)更深刻。教師讓學(xué)生去分享、交流，讓他們表達(dá)不同的見解，讓他們的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在編排情景劇時(shí)，學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)習(xí)熱情高漲。例如，在統(tǒng)編道德與法治七下第四課第一框“青春的情緒”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演同桌的陳玲與芳芳，體會(huì)陳玲的表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期情緒的哪些特點(diǎn)。學(xué)生上臺(tái)表演，教師進(jìn)行補(bǔ)充、整合，并指出青春期情緒具有反應(yīng)激烈、固執(zhí)閉鎖等特點(diǎn)，會(huì)給他人帶來(lái)不同的感受，因而要懂得激發(fā)正面情緒， 學(xué)會(huì)面對(duì)負(fù)面情緒。

二、優(yōu)化過(guò)程，展示魅力

在創(chuàng)編情景劇前，教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}。編寫的劇本要與學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，要具有思想性，能引發(fā)學(xué)生的情感沖突，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。劇本要與教學(xué)內(nèi)容相符合，要實(shí)現(xiàn)促學(xué)的效果。教師要充分了解學(xué)生特點(diǎn)與能力，讓學(xué)生自愿選擇表演的角色，如果學(xué)生不能勝任，教師要與學(xué)生在溝通的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，讓情景劇的表演得以順利完成。學(xué)生在排演時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，投入的時(shí)間與精力越多，表演效果就越好。在學(xué)生排演時(shí)，教師要予以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們解決在排演過(guò)程中遇到的障礙。教師也要明確紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，通力合作，讓情景劇表演得以順利完成。

課堂時(shí)間有限，教師要合理掌握時(shí)間，表演的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間過(guò)短也不利于故事情節(jié)的展現(xiàn)。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：你的感覺如何？從中學(xué)到了什么？表現(xiàn)的中心思想是否到位？還有哪些不足？教師要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)、解答的主體。當(dāng)表演者無(wú)法解答時(shí)，教師要幫助他們答疑。很多學(xué)生在第一次表演時(shí)有點(diǎn)膽怯，教師要運(yùn)用眼神、動(dòng)作肯定他們，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們展示最好的狀態(tài)。教師也可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，這樣既能讓他們看得仔細(xì)，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、適度運(yùn)用，融合他法

編排情景劇能活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，但耗時(shí)長(zhǎng)，也要花費(fèi)大量的精力、物力，如果盲目使用，會(huì)增加師生的負(fù)擔(dān)。情景劇的編演要與合作、探究學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到良好的效果。教師要深入分析教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容設(shè)置情境片斷，這樣才能讓情景劇發(fā)揮良好的效果。如果一味追求表面的熱鬧而盲目使用，不能讓學(xué)生透徹地理解內(nèi)容，就不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在使用情景劇教學(xué)中，如果教師把握無(wú)“度”，頻繁使用，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，只有適度使用，才能讓學(xué)生保持好奇心。只有與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，依據(jù)教材、學(xué)情設(shè)計(jì)，才能達(dá)到最佳的效果。教師只有將情景劇表演與講授、探究、合作等多種方法結(jié)合起來(lái)靈活使用，才能產(chǎn)生良好的效果。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以引入情景劇表演，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、排練、扮演等活動(dòng)中提升實(shí)踐能力。