生活化教學(xué)理念在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

吳寶國

在高中階段，歷史知識龐雜，內(nèi)容相對枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，而且會產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，教師可以通過生活化教學(xué)，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過將生活實(shí)際和歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、樹立生活化的教學(xué)目標(biāo)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時，當(dāng)學(xué)生沒有完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的時候，教師往往會以一種嚴(yán)肅的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行批評，從而容易引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的恐懼，導(dǎo)致其產(chǎn)生抵觸心理，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)過程，樹立生活化的教學(xué)目標(biāo)，以此來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師可以在教學(xué)開始前制定一些目標(biāo)，如：在這節(jié)課上學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識點(diǎn)、在期末考試中學(xué)生應(yīng)該取得怎樣的成績……這些教學(xué)目標(biāo)往往會給學(xué)生帶來巨大的心理壓力，也會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在《中華人民共和國成立》的課堂教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)前制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如讓學(xué)生掌握事件的人物、時間、地點(diǎn)、經(jīng)過和這件事所產(chǎn)生的影響及歷史意義。然后，通過對課本相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師可以逐漸提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國情懷，將自己學(xué)習(xí)到的歷史知識和生活實(shí)際相聯(lián)系。這樣能拉近學(xué)生和歷史之間的距離，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)。

二、構(gòu)建生活化的課堂

在以往的教學(xué)過程中，教師往往直接進(jìn)行知識講解，采取直接“灌輸”的方式。但是隨著新課改的不斷深入，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過程中的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和教學(xué)方式，構(gòu)建生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地理解和掌握課本中的重難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會讓學(xué)生做大量筆記，并且對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。這樣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過構(gòu)建生活化課堂，結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，如利用多媒體展示一些地點(diǎn)的圖片和相關(guān)的背景故事，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，在教學(xué)《五四運(yùn)動》時，教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的電影片段，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和思考：如果當(dāng)時自己處在那樣一個環(huán)境中，應(yīng)該怎么做？以討論的形式演繹群情激昂的學(xué)生運(yùn)動。通過這樣的方式逐漸提高學(xué)生的分析能力和思考能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

歷史是真實(shí)發(fā)生的歷史事件的記錄，具有一定的空間、時間感，與我們的生活存在距離，因此很難引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生也不能很好地理解和掌握相關(guān)的歷史事件和歷史知識。而通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，通過對歷史事件中人物之間關(guān)系的演繹，把握歷史知識要點(diǎn)，從而打開學(xué)生的思維，創(chuàng)建高效的歷史課堂。

例如，在教學(xué)《百家爭鳴》時，教師可以以“學(xué)術(shù)流派的成就”為主題，鼓勵學(xué)生開展以孔子、老子、墨子為代表的三大哲學(xué)體系的文學(xué)辯論。在辯論前，學(xué)生需要了解每一個流派的思想。因此，學(xué)生會針對諸子百家的思想進(jìn)行梳理分析，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和主動探索精神。

隨著新課改的不斷深化，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基準(zhǔn)的教學(xué)思路要往生活化方向轉(zhuǎn)變。因此，教師要采取合適的教學(xué)方式，將歷史知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和掌握教材重難點(diǎn)，從而建立起生活與歷史之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。