在笑聲中體驗(yàn)說話的技巧

劉學(xué)園

統(tǒng)編語文教材非常重視口語交際，在教材編寫上注重生活化的交際話題，制定了完善的目標(biāo)體系，方便教師實(shí)施教學(xué)。筆者以五年級(jí)下冊(cè)口語交際“我們都來講笑話”一課為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐與思考。

統(tǒng)編語文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的人文主題是“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”，需要在教學(xué)中落實(shí)兩個(gè)語文要素：一是閱讀訓(xùn)練要素“感受課文風(fēng)趣的語言”，二是表達(dá)訓(xùn)練要素“看漫畫，寫出自己的想法”。口語交際的核心目標(biāo)是“交際”。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的精準(zhǔn)化，使口語交際的訓(xùn)練變得清晰而有質(zhì)量，還需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理分解。在“我們都來講笑話”口語交際的實(shí)踐研究中，筆者嘗試采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)，分層推進(jìn)教學(xué)：（1）前置學(xué)習(xí)，確定交流內(nèi)容;（2）笑話熱身，激發(fā)交流興趣;（3）分享評(píng)價(jià)，掌握交流方法;（4）情境設(shè)置，爭奪笑話大王;（5）課后延伸，拓展交流實(shí)踐。

一、前置學(xué)習(xí)，確定交流內(nèi)容

本次口語交際，教材中有明顯的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排：其一，要求收集一些笑話，可以是從報(bào)紙、雜志上看到的，也可以是從別人那里聽到的。收集笑話的面比較廣泛，可以來自紙媒、網(wǎng)絡(luò)，也可以來自生活。其二，要求選擇兩三個(gè)覺得好玩的笑話，在家里先試著講一講，看看效果，再根據(jù)家人的建議改進(jìn)。而且，既然是“我們都來講笑話”，就要求人人來講，人人會(huì)講。

前置性學(xué)習(xí)，確定了口語交際的內(nèi)容，聚焦了口語交際的方法及達(dá)到的效果，讓學(xué)生在收集笑話、試講笑話的過程中，逐漸明確本課要交流的內(nèi)容。另外，前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查與反饋，完全可以通過班級(jí)微信群來進(jìn)行，讓學(xué)生將講笑話的小視頻發(fā)到群里，教師對(duì)本班學(xué)生講笑話的內(nèi)容、效果以及有待改進(jìn)的地方了如指掌，隨后進(jìn)行有效的教學(xué)。

二、笑話熱身，激發(fā)交流興趣

教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以自己給學(xué)生講笑話，瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍。教師也可以從抖音視頻及《吐槽大會(huì)》等綜藝節(jié)目中截取片段，吸引學(xué)生的注意力。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注笑話的內(nèi)容編排以及演員的表現(xiàn)，讓學(xué)生在獲得愉悅感受的同時(shí)，加深對(duì)笑話內(nèi)容的理解，對(duì)怎么講好笑話有初步的想法，為口語交際的順利開展打下基礎(chǔ)。

三、分享評(píng)價(jià)，掌握交流方法

在口語交際課上學(xué)到的交流技巧，必須通過口語交際實(shí)踐活動(dòng)來鞏固提升，才能形成交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建“聽”“說”“交際”“實(shí)踐”“評(píng)價(jià)”等平臺(tái)，為師生交流、生生交流提供有利條件。

1.小組交流，掌握方法

五年級(jí)的學(xué)生抽象思維正在取代形象思維，他們都具有一定的合作探究能力，能收集、積累一些笑話素材，也能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有較強(qiáng)的交往意愿。學(xué)生收集的笑話不少，能熟記笑話的內(nèi)容，但是要“盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神態(tài)、語氣和動(dòng)作”，講得繪聲繪色，能通過神態(tài)、語氣和動(dòng)作區(qū)分笑話中不同的人物角色，把人逗得哈哈大笑，還有一定的難度。在教學(xué)中，教師要注意從口語表達(dá)上進(jìn)行指導(dǎo)，讓笑話的效果得以顯現(xiàn)。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分組講笑話，然后由小組推薦學(xué)生分享笑話，達(dá)成“講”“聽”“建議”三個(gè)目標(biāo)：講笑話有技巧，巧用方法，凸顯人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣和動(dòng)作;聽笑話有禮貌，用心傾聽，被笑話逗樂的，給予熱烈的掌聲，做一個(gè)好的聽眾;合作提建議，相互提出改進(jìn)建議，讓笑話給大家?guī)砀嗟目鞓?。學(xué)生討論“如何講得更好笑，逗樂更多人”，掌握講笑話的方法。

2.視頻助力，搭建支架

學(xué)講笑話也需要支架，這支架可以通過直觀的視頻搭建。我播放了小沈龍的笑話視頻《回憶童年》。這一視頻內(nèi)容來源于生活，有多個(gè)角色的變化，有父親、兒子、老師。觀看視頻的時(shí)候，讓學(xué)生注意小沈龍講笑話的神態(tài)、語氣和動(dòng)作，學(xué)習(xí)其夸張的樣子，從而明白變換神態(tài)、語氣和動(dòng)作，就能變出不同的角色，夸張讓笑話更好笑。學(xué)生通過視頻呈現(xiàn)出來的效果，學(xué)習(xí)講笑話的方法，并運(yùn)用到自己的口語表達(dá)中，提高口語交際能力。

3.挑戰(zhàn)笑話，習(xí)得方法

從同學(xué)的分享和視頻的范例中，學(xué)生初步掌握了口語交際表達(dá)的要領(lǐng)，雖然有了“我想說”的欲望，但不意味著學(xué)生可以游刃有余地運(yùn)用所學(xué)的技巧和方法。教學(xué)需要一個(gè)由扶到放的過程，教師可讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”。之前交際都是學(xué)生自己準(zhǔn)備笑話，這時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)笑話，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟記，避免口頭禪，讓學(xué)生自由發(fā)揮將這個(gè)笑話講好，真正習(xí)得講笑話的方法。

四、情境設(shè)置，爭奪笑話大王

在教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)情境，爭奪笑話大王：1.妹妹這次月考考砸了，悶悶不樂地回到家，作為哥哥的你講個(gè)笑話逗妹妹開心。2.下午六點(diǎn)，放學(xué)后，你發(fā)現(xiàn)老師沒有回家，還在改那一堆堆的作業(yè)，看上去老師疲憊不堪。這時(shí)候，你走進(jìn)老師辦公室，給老師講個(gè)笑話。3.爺爺老了，看上去很孤獨(dú)，每天都盼望著孫子放學(xué)回家。講個(gè)笑話給爺爺聽，讓爺爺享受天倫之樂。允許學(xué)生用方言講笑話。

在上述情境中，師生合作，讓學(xué)生在輕松的氛圍中展開口語交際的訓(xùn)練。教師與學(xué)生一起進(jìn)入交際情境，更不忘為學(xué)生示范引路。

五、課后延伸，拓展交流實(shí)踐

教師教會(huì)了學(xué)生交際的方法，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣。但更重要的是，課堂是為生活服務(wù)的，口語交際要引領(lǐng)學(xué)生走入更為廣闊的生活現(xiàn)場。口語交際課上學(xué)到的本領(lǐng)，只有指向生活，為生活服務(wù)，才有現(xiàn)實(shí)意義。

課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集更多的笑話，閱讀更多風(fēng)趣幽默的著作，如《笑林》《笑林廣記》《啟顏錄》等，多講笑話，講好笑話，逗笑別人，讓生活充滿笑聲。

（作者單位：江西省于都縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)）