提高小學(xué)高年級作文水平的策略

范顯麗

【摘 要】

小學(xué)語文課程是一門必修課，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的作文水平提高的較慢，小學(xué)階段學(xué)習(xí)了幾年寫作文，但是最后能寫出好文章的學(xué)生還是很少，這也是讓老師最為頭疼的一件事，本文結(jié)合本人實際教學(xué)，就小學(xué)高年級教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 小學(xué)作文 教學(xué)

通常來說，小學(xué)階段的作文是小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，這說明小學(xué)生作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。然而，對于小學(xué)語文教師來說，最難教的是小學(xué)生的習(xí)作，對于小學(xué)生來講最難寫的仍是作文，大多數(shù)學(xué)生畏懼寫作文，一提寫作文學(xué)生就感到無從下手，無話可說，無事可寫，無情可抒。這種局面與小學(xué)語文教學(xué)目的要求相駁，必須及早改進(jìn)，為了提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)，提高習(xí)作水平，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷分析和總結(jié)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極采取相應(yīng)的對策，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

1.為學(xué)生創(chuàng)作一個良好的自主寫作的環(huán)境

通常來說，小學(xué)高年級作文的寫作任務(wù)大多是由老師先進(jìn)行布置，學(xué)生根據(jù)老師的要求才去動腦寫作，教師對學(xué)生的寫作要求也往往都是按照教材的大綱要求進(jìn)行規(guī)定，這樣的作文實質(zhì)上是為作文而作文，寫不出什么新意，作文質(zhì)量差也是在情理當(dāng)中的，所以，日常寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生自由發(fā)揮的環(huán)境，教師在寫作教學(xué)方面，要充分聽取學(xué)生的想法，充分尊重學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的意見對作文教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生在寫作過程中，真正做到能夠進(jìn)行自我表達(dá)和真情實感，讓學(xué)生自己主動寫作，寫出優(yōu)秀的文章。

2.積累素材，使小學(xué)生能夠“有米可炊”

小學(xué)生害怕寫作文的主要原因就是不知道怎么寫，無話可寫，當(dāng)然，如果小學(xué)生頭腦中有話說，有詞用，就會比較愿意寫作文。學(xué)生要想在寫作中不出現(xiàn)“無米可炊”的情況。教師可以有意識的鍛煉學(xué)生積累素材的能力，讓學(xué)生每人有一本記事本，讓每個學(xué)生每天讀一篇文章，將文章中自己喜歡的自然段進(jìn)行背誦和積累，尤其是銘記優(yōu)美的句子和詞匯，每天只要堅持記憶和背誦，由于記憶量小，也不會給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，幾年下來，學(xué)生的閱讀面將更加廣泛，詞匯積累量將日益豐富，學(xué)生不斷通過書本獲得知識的洗禮，同時為寫作積累了必要的語言材料及寫作技巧，作文能力也明顯地提高了不少，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神”。另外，要鼓勵學(xué)生留心觀察身邊發(fā)生的事，多做記錄。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學(xué)生只是模仿別人的生活那寫出來的文章只會是空洞的，缺少個性的。在此基礎(chǔ)上應(yīng)多讓學(xué)生走出自己的小天地，學(xué)生的生活是豐富多彩，有滋有味的，身處農(nóng)村可看到城市中沒有的山清水秀，鳥語花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小溝里捉魚摸蝦；可以去沙灘上烤地瓜、烤蛋……藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是無處不在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做個生活中的有心人，在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。

3.激發(fā)興趣，強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握寫作技巧

興趣是最好的老師，學(xué)生只要有了寫作的興趣就一定在心里樂意寫作文，也可以說只要學(xué)生有了寫作的興趣，作文教學(xué)也就成功了一半，國外著名的教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。學(xué)生了有了濃厚的寫作興趣，教師應(yīng)該有計劃有目的進(jìn)行訓(xùn)練，日常教學(xué)過程中，班級設(shè)置了一面涂鴉墻，每一位學(xué)生都可以隨心所欲的將自己的豪情壯志或是美好的祝福，每天學(xué)生都可以隨時動筆，在涂鴉墻上，經(jīng)常能找到令人矚目的一首小詩，一段優(yōu)美的文字。此外，教師還可以通過傳授學(xué)生寫作技巧來強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，首先，寫作要有個審題、構(gòu)思和寫作的過程。審題：可以明確寫作體裁，寫作范圍，寫作重點，題外要求；選擇材料：應(yīng)注意以下幾點：首先要真實，真實才能感人，才能觸及讀者心靈；其次要新穎；三要選擇典型材料；構(gòu)思：要想好先寫什么，再寫什么準(zhǔn)備怎么清楚有條理地表達(dá)自己想表達(dá)的意思，如何開頭、過渡、照應(yīng)、結(jié)尾，如何安排詳略等；表達(dá)：說話是一種表達(dá)，作文也是一種表達(dá)，作文就是說話，無非是把自己心想說的話寫在了紙上。

4.通過評改作文，激勵學(xué)生寫作

評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的點評當(dāng)中來。每次在全班作文總評時，教師應(yīng)該先肯定學(xué)生的成績，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生給與不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對于學(xué)困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當(dāng)表揚(yáng)，不足之處也用委婉的語言指出。在實際作文教學(xué)中，我經(jīng)常在評語中寫道：“你的進(jìn)步真讓老師刮目相看，要是錯別字一個也別放過的話，你就更棒了！”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，可以放手讓學(xué)生在小組中交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生把自己的作文讀給小組的同學(xué)聽聽，互相說說優(yōu)缺點，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金。”作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學(xué)生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。

【結(jié) 語】

小學(xué)作文最注重的是積累，教師應(yīng)該明白，積累是個過程，要想提高小學(xué)作文水平絕對不是一朝一夕就可以做到的。作為教師要采取一些靈活適用的作文教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意寫作文，日常教學(xué)過程中，要著重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生知識面，養(yǎng)成學(xué)生背誦或記憶優(yōu)美詞句的習(xí)慣，養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，經(jīng)過幾年的堅持，學(xué)生的素材和寫作經(jīng)驗就會變的比較豐富。

【參考文獻(xiàn)】

【1】高紅艷.小學(xué)中高年級課文教學(xué)中滲透作文教學(xué)的點滴看法【J】.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（11）

【2】張霞.農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)之我見【J】.教師，2011（08）