“1+X”證書制度下高職教學改革探索

鐘雪燕

摘要：基于“1+X”證書制度試點工作，探討了“1+X”證書制度下教學改革。以高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例，從“1+X”證書的初級、中級、高級三個層次出發(fā)，結合企業(yè)對不同層次學生的需求，制定出平臺課程、崗位課程和行業(yè)課程。通過校企合作、行業(yè)專家對“1+X”證書的認定，使得每一層次的學生都能有相對應崗位匹配，從而實現(xiàn)學校和社會企業(yè)的無縫對接。

關鍵詞：“1+X”證書制度;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);高等職業(yè)教育

Abstract： Based on the "1+X" certificate system， the teaching reform under the "1+X" certificate system is discussed. Taking the major of Internet of Things as an example， the platform courses， job courses and industry courses are formulated，which is based on the three levels of the "1+X" certificate and the needs of enterprises for students at different levels. Through school-enterprise cooperation and industry experts' recognition of the "1 + X" certificate， students at each level can be matched with corresponding positions. A seamless connection between schools and social enterprises can be achieved.

Keywords： "1+X" certificate system; Internet of Things; higher vocational education

1引言

2019年初，在國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)[2019]4號）中，提出了“從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（1+X）制度試點工作”的要求。職業(yè)院校如何將文件具體實施，將“1+X”證書制度具體到實際教學中是急需解決的問題。本文以高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例，探索“1+X”的實施辦法。

2物聯(lián)網(wǎng)技能證書“1+X”分析

“1+X”證書制度鼓勵學生積極取得職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)“一專多能”。針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，該技能等級分為三個層次：初級、中級、高級。獲得初級證書的學生達到物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的入門水平，對該行業(yè)能有清楚認識，能夠從事產(chǎn)品測試、技術支持、工程實施等崗位;獲得中級證書的學生具有一定的研發(fā)能力，能夠勝任研發(fā)助理、品質管理、移動應用開發(fā)等職位;高級證書獲得者對物聯(lián)網(wǎng)的架構都能比較熟悉，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)通信協(xié)議、架構的研發(fā)，甚至能做好工程管理。每個層次的等級都能在社會分工中對應到各自崗位，從而很好地與社會、企業(yè)相銜接。

3 “1+X”課證融通

3.1課程設置

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務領域為智慧農(nóng)業(yè)、智能家居、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智能交通等相關行業(yè)，主要面向研發(fā)助理、部品開發(fā)、品質管理、產(chǎn)品測試、工程管理、工程實施、移動應用開發(fā)、軟件測試、技術支持等崗位，從事編碼實現(xiàn)、功能驗證、系統(tǒng)調(diào)試等工作，這些人才需要有數(shù)據(jù)采集、有線組網(wǎng)、短距離無線通信、低功耗窄帶組網(wǎng)通信、通信協(xié)議應用等職業(yè)技能要求。

根據(jù)人才培養(yǎng)要求，將課程分為三個層次，依次為平臺課程、崗位課程、行業(yè)課程。平臺課程中包含有電子技術、電工技術、計算機網(wǎng)絡技術、傳感器應用技術、數(shù)據(jù)庫應用技術、C語言程序設計，這些課程的設置都是專業(yè)基礎課，為上專業(yè)課鋪好平臺。崗位課程可以結合“1+X”考證要求，設置相關課程實現(xiàn)書證融通，包含短距離通信技術、遠距離通信技術、基于M3的物聯(lián)網(wǎng)嵌入式設計、物聯(lián)網(wǎng)通信協(xié)議技術、Java語言程序設計（物聯(lián)網(wǎng)程序設計）、Android程序設計（物聯(lián)網(wǎng)應用程序設計）。行業(yè)課程的設置結合物聯(lián)網(wǎng)相關行業(yè)，設置智能家居技術、智慧農(nóng)業(yè)技術、智能交通技術、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術等，使得學生的學習貼近于社會實際生產(chǎn)需求，更易適應工作、適應社會。

3.2學生培養(yǎng)

高職院校學生在校時間為3年，第一年學生通過平臺課程學習，具備專業(yè)基礎知識，為專業(yè)學習打下良好基礎。第二年的崗位課程學習使得學生具備勝任物聯(lián)網(wǎng)相關崗位的基本技能，這是可以鼓勵學生參加物聯(lián)網(wǎng)的技能等級認證考試，根據(jù)個人的學習情況報考初級、中級，一些特別優(yōu)秀的可以嘗試高級。同時擇優(yōu)培養(yǎng)參加全省乃至全國技能大賽，讓學生更有動力參加“1+X”考證。第三年行業(yè)課程學習讓學生對物聯(lián)網(wǎng)各個行業(yè)有更深入的認識，使得學生能和社會無縫接軌，培養(yǎng)出社會急需人才，在此過程中學生對未來職業(yè)有更清晰的了解和認識，意識到“1+X”證書對他們是職業(yè)技能的認可，鼓勵學生向中級或高級證書嘗試。在行業(yè)課程不同的項目案例場景的學習過程中，學生了解基本市場思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，順應“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代號召。

3.3校企合作

教學過程中，選擇企業(yè)典型的真實工作項目，發(fā)揮校企聯(lián)盟的作用。教師根據(jù)企業(yè)提供的實際項目案例設計課程結構，企業(yè)專家參與教學設計、課程實施以及考核評價。學生以小組形式完成模擬項目實訓，在崗位分工、崗位輪換活動中鍛煉方法能力和社會能力。依托企業(yè)聯(lián)盟，實現(xiàn)學生以工帶學，以企業(yè)真實項目為依托開展技能教學，安排學生親自到企業(yè)參與完成企業(yè)生產(chǎn)任務，也可借助工作室承接實際工程項目，親身體驗實際工作流程，明確企業(yè)標準及行業(yè)規(guī)范。

4 “1+X”實施保障

“1+X”等級證書的實施前提需要保證該證書的行業(yè)認可度，或是含金量。只有行業(yè)認可了，學生拿著證書能直接上崗，對學生來說是最大的吸引力，同時對企業(yè)來說可以減少對員工的認定和培養(yǎng)成本。保證這個含金量，行業(yè)委員會需要組織行業(yè)專家以及高校的一線教師，根據(jù)學生的具體情況以及行業(yè)的需求標準一起制定等級標準，使得學校和企業(yè)之間的壁壘打通。

“1+X”的實施過程中，高級證書是對精英學生的認可，初級和中級證書是對普通學生的就業(yè)定位，實現(xiàn)學校直接向社會企業(yè)輸送人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】