農(nóng)村中學(xué)以特色課程推進(jìn)辦學(xué)特色化的實(shí)踐與探索

摘 要：本文是在2016年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)以特色課程推進(jìn)辦學(xué)特色化的研究》（課題編號(hào)：QJYKT2016-044，課題負(fù)責(zé)人：陳福水）的基礎(chǔ)上提煉出來的。通過開設(shè)特色校本課程，可以推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色化。本文基于農(nóng)村中學(xué)的校情，從思想體系、目標(biāo)體系、課程體系、評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面闡述辦學(xué)特色化的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；特色課程；辦學(xué)特色化

學(xué)校特色化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，上至辦學(xué)理念下至課程實(shí)施及保障制度建設(shè)。李希貴校長(zhǎng)認(rèn)為課程是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)村中學(xué)走特色辦學(xué)道路，對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生而言，都是一個(gè)新的課題，需要在實(shí)踐中不斷探索。課題組研究認(rèn)為，通過扎實(shí)有效地開設(shè)校本課程，可以推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色化。這需要以校情為基礎(chǔ)，以辦學(xué)理念與育人目標(biāo)為靈魂，以課程體系架構(gòu)為骨架，以課程實(shí)施與制度保障為血肉。

一、明確校本課程改革的思想體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！毙抡n程改革已賦予學(xué)校課程自主權(quán)。學(xué)校課程即校本課程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)校以學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)自主開發(fā)的特色課程，它必須充分注重學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和學(xué)生群體的差異性。

只有鄉(xiāng)土的，才是具有農(nóng)村校本課程特色的。學(xué)校應(yīng)以獨(dú)特的視角，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的校情，根據(jù)辦學(xué)特色化的需求，充分利用和挖掘校內(nèi)外的有效資源，捕捉周邊的課程資源，努力彰顯學(xué)校特色，使校本課程的開發(fā)呈現(xiàn)多元特色。它的實(shí)施關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，學(xué)校要從辦學(xué)特色化實(shí)際出發(fā)，努力做到校本課程系列化。

我們課題組立足校情，著力開發(fā)本土特色的校本課程，根據(jù)我校“健體教育”的特色教育為軸心點(diǎn)，開發(fā)特色化、系列化校本課程來構(gòu)建特色課程體系。

二、確立學(xué)校特色的文化精神和目標(biāo)體系

學(xué)校的特色，首先體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念上。學(xué)校的教育目標(biāo)總是要通過課程體系來實(shí)現(xiàn)。各類課程在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的不同目標(biāo)上有不同的作用。校本課程要反映學(xué)校的特色，即學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上的特殊要求。

聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，以校情為本，準(zhǔn)確地進(jìn)行了特色的定位。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，我們學(xué)校提出了“以人為本，促進(jìn)師生和諧發(fā)展”作為我校的辦學(xué)理念，以“辦強(qiáng)初中，辦特高中”為辦學(xué)目標(biāo)，把我們學(xué)校辦成一所“學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可”的農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

特色化發(fā)展是一種學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，也是指學(xué)校由沒有特色到有特色再到特色學(xué)校的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。結(jié)合我校成為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校、福建省紅十字會(huì)體驗(yàn)式生命教育示范校、泉州市拳擊后備人才訓(xùn)練基地，創(chuàng)建“體育教育”和“生命教育”特色項(xiàng)目，逐步形成“健體教育”辦學(xué)特色。同時(shí)，挖掘?qū)W校的華僑人文資源，建設(shè)華僑文化廣場(chǎng)和華僑辦學(xué)史館，將華僑精神融入校園文化建設(shè)之中，創(chuàng)建富有華僑元素的育人環(huán)境，開設(shè)華僑文化校本課程，舉辦華僑文化講座，大力弘揚(yáng)、宣傳華僑的愛國(guó)懷鄉(xiāng)、艱苦勤奮和自力更生精神，培植華僑特色文化，確立“愛國(guó)懷鄉(xiāng)、敬業(yè)篤學(xué)，堅(jiān)毅包容，務(wù)實(shí)爭(zhēng)先”的學(xué)校精神。

基于以上特色項(xiàng)目、特色文化和辦學(xué)特色化的精神，本課題研究緊緊圍繞“強(qiáng)身健體”這一核心內(nèi)容，根據(jù)人人平等，全體參與的原則，以“跑操、拳擊操、足球、生命體驗(yàn)”等特色活動(dòng)為載體，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生鍛煉身心的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，熱愛運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，達(dá)到“武以修身、博愛澤人”的育人目的，從而深化我校辦學(xué)特色化的內(nèi)涵。

三、構(gòu)建有學(xué)校獨(dú)特風(fēng)格的校本課程體系

校本課程是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、精神追求和歷史傳統(tǒng)等因素確定的個(gè)性化、特色化課程，在滿足學(xué)生個(gè)體差異需求和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展方面起著重要作用。我校近年來對(duì)構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

本課題研究的核心是開發(fā)特色課程體系，推進(jìn)我校辦學(xué)特色化的進(jìn)程，成為農(nóng)村品牌學(xué)校。學(xué)校已經(jīng)立足農(nóng)村特點(diǎn)，開設(shè)農(nóng)村種植課程、華僑文化課程、健體課程（足球課、拳擊操、生命教育）、兩香課程（閱讀課程和書法課程），聘用泉港特殊人才和工匠名師為專業(yè)教師，增設(shè)高中職業(yè)技術(shù)課程和科技創(chuàng)新教育。我們課題組繼續(xù)完善研發(fā)并將《拳擊防護(hù)課程》、《拳擊健身操》、《自救自護(hù)常識(shí)手冊(cè)》、《華僑鄉(xiāng)賢辦學(xué)史》、《惠華感恩行》、《足球》等眾多特色的校本課程組成一個(gè)有機(jī)的整體，達(dá)到“整體大于部分之和”的關(guān)聯(lián)課程體系，不斷滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最大限度地推進(jìn)我校辦學(xué)特色化的進(jìn)程。

在一系列的特色校本課程的實(shí)施下，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了很好的培養(yǎng)。他們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)能力在各項(xiàng)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。筆者指導(dǎo)學(xué)生吳天昊作品《簡(jiǎn)易應(yīng)急救生圈》榮獲第十三屆泉州市青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)意項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。課題組成員指導(dǎo)學(xué)生陳雨榕、陳雨樺、林麗娜的作品《南洋樓——東張南洋華僑精神的縮影》參加第三屆泉州市青少年科學(xué)影像作品競(jìng)賽活動(dòng)，獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)校也被授予“第七批泉州市青少年科技教育示范學(xué)?！狈Q號(hào)。

由學(xué)校名譽(yù)董事長(zhǎng)林秀才先生捐資助建的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)投入使用之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)著力推動(dòng)特色項(xiàng)目“校園足球”的開展。在校園足球教育實(shí)踐中，本著“結(jié)合課程改革，服務(wù)學(xué)校發(fā)展”的思想，不再將校園足球活動(dòng)停留在某一體育項(xiàng)目的技術(shù)層面上，而是著眼于創(chuàng)建足球文化，讓每一個(gè)學(xué)生成為創(chuàng)建的主體，挖掘足球的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“足球健體”。2016年9月學(xué)校足球隊(duì)代表界山鎮(zhèn)參加區(qū)運(yùn)會(huì)獲得第三名，同年12月參加泉港區(qū)第二屆中小學(xué)校園足球聯(lián)賽獲得初中組三等獎(jiǎng)。課題組根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好2017年全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校及試點(diǎn)縣（區(qū)）遴選工作的通知》（教體藝廳函〔2017〕13號(hào)）要求，積極申報(bào)，于2017年6月12日，我校被教育部認(rèn)定并命名為“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！?。

四、建立開設(shè)特色課程的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

課程評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量觀、人才觀集中而直接的體現(xiàn)，并在課程體系中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制也是開發(fā)校本課程的重要內(nèi)容。要體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段、主體多樣化，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。

為了保證校本課程的開發(fā)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)?！敖◇w教育”的辦學(xué)特色，主要從課程綱要（教材）、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。我校制定選修課學(xué)分制和特長(zhǎng)等級(jí)認(rèn)定制等相關(guān)制度，已將教師組織校本選修課程和指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、興趣小組等工作列入年度的評(píng)價(jià)與考核，并占有相當(dāng)?shù)臋?quán)重。

課題組依托名師工作室建立特色校本課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究中心，建立全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、夏令營(yíng)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化體系，不斷優(yōu)化特色校本課程的教學(xué)以及組織競(jìng)賽活動(dòng)，廣泛開展健體教育活動(dòng)，完善競(jìng)賽選拔和激勵(lì)機(jī)制。課題組著手研究課題，解決農(nóng)村中學(xué)以特色課程推進(jìn)辦學(xué)特色化過程中存在的問題，如此才能使辦學(xué)特色化發(fā)展步入健康和可持續(xù)發(fā)展的軌道。

總之，農(nóng)村中學(xué)以特色課程推進(jìn)辦學(xué)特色化是一項(xiàng)由分析校情、理清辦學(xué)理念與育人目標(biāo)、構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、改革課程實(shí)施、提供全面的保障制度的系統(tǒng)工程?？梢姌?gòu)建特色學(xué)校，任重而道遠(yuǎn)。如果找準(zhǔn)支點(diǎn)——“研發(fā)特色校本課程”，就有可能撬動(dòng)整個(gè)校園文化，逐漸形成特色。但是，這項(xiàng)研究工作的開展并非一朝一夕之事，而是一項(xiàng)需要不斷研究與探索的工作。