基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的高中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式變革的實(shí)踐探索

摘 要：

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化高度發(fā)展，我國(guó)的教育制度也在不斷地完善.很多創(chuàng)新的教育理念正在深入各個(gè)教育階段，不同的教育階段有不同的側(cè)重點(diǎn).高中數(shù)學(xué)側(cè)重于學(xué)生的理解能力和解題能力，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)需要的是抽象思維，而學(xué)生有時(shí)候并不能及時(shí)的將抽象化為具體事物，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間感，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)變革

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）24-0012-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡(jiǎn)介：韓衛(wèi)明（1982.12-），男，江蘇省姜堰人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育信息化“十三·五”2018年度研究課題——《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的高中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式變革的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：20180185）的研究成果之一.

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，隨之而來的是人們生活方式的改變以及思想的改變，在教育方面，越來越多的教師愿意接受新型的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教育理念更加人性化，也更加貼合時(shí)代要求的.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與課堂也有了關(guān)系，課堂不再是一位教師一塊黑板.網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使得課堂更加活躍，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)也更加豐富.

一、探索現(xiàn)有問題，提升普遍認(rèn)知

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以說是讓教師和學(xué)生身處互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)空間，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者同學(xué)之間進(jìn)行問題的探究，或者在課上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué).這樣的教學(xué)方式是比較新穎的，從教學(xué)的內(nèi)容和模式來看，這種教學(xué)方式是讓學(xué)生成為課堂的中心，以學(xué)生的問題和需求為中心點(diǎn)，不再是由教師進(jìn)行一味的灌輸式教學(xué).學(xué)生成為了課堂的主角，教師成為輔助，幫助同學(xué)們完成合作探究，自主學(xué)習(xí)等模塊.

正是因?yàn)閷⒕W(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)方式是比較新的，所以這個(gè)教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用的過程中仍存在問題，從目前的狀況可以看到，教師們?nèi)孕枰嚆@研多探索，找到真正適合學(xué)生的應(yīng)用方式.很多教師具有與時(shí)俱進(jìn)的思想，積極的將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，但是只是單純的應(yīng)用，并沒有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的真正內(nèi)涵所在.很多教師只是在自己的教學(xué)模式中添加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，看似是應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，實(shí)則沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，讓新型的教學(xué)模式為自己所用，最大程度的服務(wù)于學(xué)生，現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展可以說是相當(dāng)迅速，并且應(yīng)用的廣泛已涉及到了各個(gè)領(lǐng)域.從教育方面來看，比如多媒體、互動(dòng)白板的應(yīng)用都極大程度的為教學(xué)提供了便利.互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)就是涉及范圍比較廣，更有利于培養(yǎng)出綜合性人才，對(duì)于數(shù)學(xué)這種需要多角度思考的學(xué)科來講，更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng).網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用現(xiàn)狀，就是大部分教師能夠意識(shí)到去使用這種教學(xué)模式，但是了解尚淺，還需要教師不斷的去探索，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展.

二、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間可以看作是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及合作探究等創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，和不同的學(xué)生進(jìn)行探討和交流.傳統(tǒng)的線下教學(xué)，學(xué)生想要進(jìn)行小組合作探究，受到空間的限制，學(xué)生只能和周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，得到的觀點(diǎn)和思想都是比較單一的.同樣的，線下教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生只有一小部分時(shí)間能夠討論問題，很多時(shí)候是不能得出結(jié)論就已經(jīng)被打斷了.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將這兩個(gè)問題完美的解決了，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和任何想要交流的人進(jìn)行探討，同時(shí)不受時(shí)間的限制，因?yàn)閷W(xué)生只需要擠出課余時(shí)間就可以進(jìn)行交流.

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用不僅解決了學(xué)生之間的溝通問題，還方便了師生之間的交流.到了高中階段，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間被充分利用，經(jīng)常問教師問題的學(xué)生太多，以至于教師不能逐個(gè)詳細(xì)的進(jìn)行解答，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過給任課老師留言來詢問問題，教師也有了充足的時(shí)間回復(fù)給學(xué)生更加詳細(xì)的答案，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將問題發(fā)布，讓同學(xué)們共同討論，增加學(xué)生的思考能力，也讓同學(xué)們能夠不受客觀因素的影響，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

三、探索網(wǎng)絡(luò)空間，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)就是資源豐富，且對(duì)外開放，因?yàn)橘Y源豐富，很多學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí).到了高中每個(gè)學(xué)生的思想已經(jīng)相對(duì)成熟，對(duì)于自己想要學(xué)習(xí)什么，以后的研究方向都已經(jīng)有了相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源提前了解自己想學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，或者豐富自己的課余生活，根據(jù)興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí).豐富的教學(xué)資源，讓教師上課的內(nèi)容不再枯燥：數(shù)學(xué)其實(shí)是一門非常有魅力的學(xué)科，它包含了很多方面的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思考能力，比如對(duì)數(shù)字的抽象理解能力、空間幾何思維、動(dòng)態(tài)的觀察事物的能力.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過視頻、動(dòng)畫制作等來學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，比如可以看到一個(gè)三角函數(shù)是如何變化的，還有每一個(gè)物體各個(gè)方位的投影是怎樣的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠更直觀的學(xué)習(xí)到知識(shí)，方便了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí).

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生多了很多的選擇，這也是當(dāng)今人性化教學(xué)的體現(xiàn)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，通過引入學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣也增強(qiáng)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績(jī)也會(huì)有所提高.同時(shí)還可以使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的需要可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不是每個(gè)板塊都需要學(xué)習(xí)的，學(xué)生只需要選擇自己認(rèn)為重要的進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)即可，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更有效率，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源就能像平時(shí)上課一樣，再聽教師講解一遍，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí).總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說是一舉兩得.

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用最直接的變化自然是學(xué)習(xí)方式的改變，有研究表明學(xué)生換個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)有更高效的學(xué)習(xí)效果.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是千變?nèi)f化的，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中聽不同教師的授課內(nèi)容，可以和不同的學(xué)生進(jìn)行討論，這無疑是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持著新鮮感.同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)校有教師和學(xué)生的督促，會(huì)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí);回到家之后，教師仍然可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督，想要自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的問題也可以及時(shí)反饋給老師，做到了校內(nèi)校外都能高效學(xué)習(xí).

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生素養(yǎng)

首先我們要了解，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是什么？需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維又是什么？高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠理性的進(jìn)行推導(dǎo)證明以及邏輯分析.數(shù)學(xué)的應(yīng)用面很廣，同時(shí)涉及的教學(xué)內(nèi)容也很多.從數(shù)字到函數(shù)，從平面到空間，題目往往綜合性很強(qiáng)，很多時(shí)候解決數(shù)學(xué)題都需要聯(lián)系學(xué)過的所有知識(shí)，這也就需要學(xué)生具備發(fā)散思維.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生的思維更加靈敏，減少固有思維.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析，通過自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活問題，最后具備數(shù)學(xué)思維.

高中階段的數(shù)學(xué)難度升級(jí)，很多學(xué)生因?yàn)樵?jīng)的成績(jī)不好而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師這個(gè)時(shí)候就可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.以蘇教版高中數(shù)學(xué)為例，必修二第二章的內(nèi)容為平面解析幾何初步，解析幾何的題目在高考中是壓軸內(nèi)容，很多學(xué)生只解出第一問就放棄了.教師可以通過簡(jiǎn)短的教學(xué)動(dòng)畫，比如雙曲線、橢圓、拋物線的視頻解釋，曲線可以根據(jù)不同的數(shù)據(jù)來進(jìn)行改變，幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí).解析幾何之所以不好解決，是因?yàn)閷W(xué)生無法構(gòu)思出動(dòng)態(tài)的幾何模型，還有基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，無法根據(jù)題目聯(lián)想到所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)會(huì)影響做題的效率和正確率，同時(shí)打擊自信心.所以教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后的更高層次學(xué)習(xí)做好鋪墊.

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用方法還需要教師進(jìn)行探索，雖然已經(jīng)有教師意識(shí)到了將網(wǎng)絡(luò)引用到教學(xué)中，但還是存在問題.學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式更能充分的鍛煉自己，相信這種創(chuàng)新的教學(xué)方式能為我國(guó)培養(yǎng)出更多的綜合性人才.

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[責(zé)任編輯：李 璟]