微課提高初中物理解題能力的探究

摘 要：隨著信息技術在教育界的廣泛應用，產(chǎn)生了多種先進的教學方式.其中，微課就是一種非常流行的信息技術教學方式.那么文章從初中物理解題教學角度，試談微課教學手段的具體應用方式，以利用微課優(yōu)化初中物理解題教學.

關鍵詞：初中物理;微課;解題;方式

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0080-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：柯敏生（1988.12-），男，福建省長泰人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

解題是初中物理教學的一個重要組成部分，而以往物理解題教學比較枯燥，加之物理問題抽象且理論性強，導致學生缺乏解題的信心與動力.為了提升學生的物理解題能力，教師可以將微課教學方式應用解題教學之中，以微課短小精悍的特點，讓學生隨時可以觀看和學習物理解題內(nèi)容，從而提升初中物理解題教學的效果，進而促使學生積累到有用的物理解題方法.

一、微課在初中物理電路計算中的應用

電路是初中物理教學的一個重要知識點，也是一個經(jīng)?？己说闹R內(nèi)容.但是，在實際電路解題過程中，多數(shù)學生存在不認真審題，沒有弄清電路結構、各表測量的對象，忽略了題目已知條件等問題，這不利于學生尋找到電路問題的答案.其中，教師可以結合微課教學技術，專設一個關于初中物理電路解題的微課教學視頻.以下面這道初中物理電路計算問題為例：如圖1所示，電源電壓恒定.閉合開關S1、S2，電壓表示數(shù)為9V，電流表示數(shù)為1.5A;斷開開關S2，電壓表示數(shù)為6V.則R l和R2的阻值分別是？

在這道初中物理電路解題教學中，教師可以將解題的內(nèi)容制作成微課，以用動畫的形式分步演示解題的每個步驟，以調(diào)動起學生的解題興趣，使其更好地掌握電路解題的方法.其中，教師可以按照：審題——畫等效電路——電路分析等解題步驟，結合圖片、動畫等內(nèi)容，分步演示解題過程，從而形成完整的微課視頻內(nèi)容.首先，在審題中，教師可以結合一些提示語和形象的指示性圖標，引導學生進行正確的審題，以弄清電路解題的四個基本問題，包括：弄清電路結構（串聯(lián)、并聯(lián)）;弄清各表（電流表、電壓表）測量對象;弄清滑動變阻器接入電路部分（一上一下）;弄清題目已知條件和物理過程（開關通斷和滑片移動）.其次，在畫等效電路中，教師可以運用畫圖軟件工具，在電腦上繪制出電路，以將電路繪制過程加入到微課視頻內(nèi)容之中，以幫助學生形象直觀地分析電路.最后，在進行具體問題的解答中，教師可以將相關的解題方法羅列進微視頻中，以方便學生隨時學習與參考.比如，在上述這道問題中，教師可以將電路計算的具體方法加入微視頻，具體如下：在閉合S1、S2，則R2電阻被S2短路，只有R1在工作，電壓表就是R1的電壓，電流表就是R1的電流，所以R1=9/1.5=6Ω;同時，電源電壓為9V，斷開S2，則R1，R2串聯(lián)在電路中，電壓表還是R1的電壓，所以電流表顯示=6/6=1A，R2上的電壓=9-6=3V，則R2=3/1=3Ω. ?二、微課在初中物理力學問題中的應用

在初中物理教學中，對力的知識考查主要以兩種方式：第一種是綜合性不高的選擇題，側重基礎知識的考查，第二種是力的示意圖的畫法，這對學生的邏輯思維以及實踐操作提出了高要求.因此，為了有效幫助學生提升物理力學問題的解題能力，教師也可以利用微課教學技術，助力學生有效學習物理力學問題的解題方法，以抓住力學問題的解題竅門，從而為今后的解題積累經(jīng)驗.那么在實際解題教學中，教師仍需要圍繞力學主題，先從力學知識點的總結，再到常見解題誤區(qū)的提醒，最后結合具體的例題講解，幫助學生系統(tǒng)掌握力學問題的解題方法.在此過程中，教師需要保證微課解題教學的完整性，即要維持微課的短小精悍的特點，又要包含完整的解題環(huán)節(jié)，這樣才能有效幫助學生全面了解解題的過程.

以下面這道初中物理彈力問題為例：如圖2，彈簧所受重力不計，上端固定在天花板上，下端懸掛一個小球，處于靜止狀態(tài)，那么彈簧對球的拉力和球受到的重力是否屬于相互平衡的力？

在應用微課進行力學解題教學中，教師可以先從力學知識點的總結，讓學生借助微課視頻簡單回顧關于力學知識.比如：力的概念、力的作用效果、力的單位、力的三要素以及力的示意圖.在這一過程中，教師應該控制好教學的時間，主要進行簡要的概念性知識回顧，不用進行太多額外的視頻內(nèi)容講解，主要精力集中于后續(xù)的解題誤區(qū)以及例題的講解.然后，在微視頻中加入誤區(qū)提醒內(nèi)容，并用鮮明的電子圖標，直觀顯示力學解題中常見的誤區(qū)，如以下誤區(qū)：1.加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程.2.物體的運動狀態(tài)是否改變一般指：物體的運動快慢是否改變（速度大小的改變）和物體的運動方向是否改變.3.詳析力的圖示：沿力的方向畫一條線段，線段的長短表示力的大小，在線段的末端畫個箭頭表示力的方向，用線段的起點或終點表示力的作用點.最后，則是例題解題經(jīng)過的講解.其中，教師可以先后出示題目原圖以及一張形象的受力分析圖，并陸續(xù)進行微課視頻的講解，如圖3所示：

那么根據(jù)微視頻中呈現(xiàn)的圖片，學生可以直觀看到視頻圖片中出現(xiàn)了三個物體，包括天花板、彈簧和小球，而根據(jù)題目要求，需要分析哪個力作用在哪個物體上.那么學生可以繼續(xù)根據(jù)受力分析圖，得知彈簧對球的拉力和球受到的重力滿足二力平衡條件，從而得出問題的答案.

三、微課在浮力與壓強問題中的應用

浮力與壓強是初中物理的又一重要知識點，而且也是初中物理考查的重要內(nèi)容.尤其是在初中物理計算問題中，浮力與壓強的計算題型比較多、也比較難和復雜.為了激發(fā)學生的解題探究興趣，教師依然可以運用微課教學的手段，同樣設計一個關于浮力與壓強計算的微課專題，讓學生結合微課內(nèi)容進行關于浮力與壓強解題的學習，從而引導學生自覺總結相關的解題經(jīng)驗，進而幫助學生樹立起物理解題的信心.

以下面這道初中物理浮力與壓強問題為例：將重為4.5N、體積為0.5dm3的銅球浸沒在水后放手，銅球靜止后所受的浮力是多少N？

在運用微課進行解題教學時，教師仍要幫助學生理清題目考查了哪些關于浮力與壓強的知識點，該如何尋找到解題的突破口，并結合一些生動形象的動畫演示步驟，引導學生分析題目.其中，在這道物理問題中，主要考查了學生對物體的狀態(tài)判定能力，也就是對銅球靜止時是否浮于水面？那么根據(jù)這一疑問點，教師可以運用微課的動畫演示功能，分別運用兩種方法來引導學生判定物體的狀態(tài).

首先，教師可以演示解法1，求出銅球的密度：

然后，上述兩種解法是在題目中未說明銅球靜止時處于何種狀態(tài)之下，則可以出現(xiàn)上述兩種解法.可是，在題目中，已經(jīng)明確指出了“銅球靜止后的浮力”，所以，學生只要懂得第一種解法即可.但是，為了拓展學生的解題思路，教師還應該將可能出現(xiàn)的其它解法展示在微課視頻之中，以促使學生可以從多方面思考問題，從而幫助學生開拓解題的思路，進而讓學生懂得解答問題不止一種方法.

綜上所述，在初中物理解題教學中，教師可以利用先進的微課教學技術，將有關的解題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微視頻，以利用生動形象的視頻來幫助學生隨時隨地學習和探究不同的物理問題.其中，本文主要將微課應用于電路計算、力學以及浮力與壓強等問題的解題教學之中，以期利用微課助力物理解題教學.

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[責任編輯：李 璟]