讓小學(xué)語文課堂“活”起來

劉生平

摘 要：小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及將來的工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，激活語文課堂。“活”的課堂能激發(fā)學(xué)生參與積極性，提高教學(xué)效率。要讓小學(xué)語文課堂“活”起來，就要從教師和學(xué)生兩方面入手，教師要“活”用教材，“活”用教法，“活”用課堂語言。學(xué)生采用新穎、多樣的學(xué)習(xí)方式開展自主學(xué)習(xí)，利用小組合作加強(qiáng)交流探究，通過課外實(shí)踐加強(qiáng)各方面的能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂;“活”起來;教材;興趣;語言

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.062

語文是一門工具性與人性相統(tǒng)一的學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍里學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展各項(xiàng)能力?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)該是開放且充滿活力的，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的不同需求開發(fā)課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂，推動(dòng)語文教學(xué)的革新和發(fā)展。但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)由于教學(xué)方法單一、枯燥，教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂，學(xué)生沒有思考和表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，容易產(chǎn)生厭煩情緒。那么，如何使小學(xué)語文課堂“活”起來呢？本文從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、讓教師“活”起來

（一）“活”用教材

教材即教學(xué)所用的材料，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容的載體。教師的教學(xué)過程是“用教材教”的過程，而不是“教教材”的過程。教學(xué)目標(biāo)不同，所選用的材料也應(yīng)該有所差異，使用教材的目的是完成教學(xué)目標(biāo)，而不是教完教材，教材是用來輔助教學(xué)的，而不應(yīng)該成為教學(xué)的束縛?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了“用教材教”“靈活使用教材”的新理念，作為新時(shí)代的教師，要“活”用教材，成為教材的主人，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要自主組織、自主選擇所需材料。

現(xiàn)今的語文教材選取的大多是古今中外的名家名篇，文質(zhì)兼美，代表性、可讀性很強(qiáng)，并且都經(jīng)過了編者的加工、整合和改編，凝聚了編者的智慧和心血，具有較強(qiáng)的借鑒意義。新時(shí)代的教師，要“活”用教材，成為教材的主人，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要自主組織、自主選擇所需材料。教師要認(rèn)真研讀教材，深入挖掘教材，充分發(fā)揮教材的積極作用。但是由于教材受到編者思維的限制，某些篇目的選擇脫離了時(shí)代發(fā)展的軌跡，這就需要教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充、調(diào)整，甚至重新改編、創(chuàng)作。生活是教材的源頭活水，教師在使用教材這個(gè)“例子”時(shí)，要將學(xué)生看成“活”的教育對(duì)象，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文這一工具認(rèn)識(shí)生活并改造生活。

（二）“活”用教法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂沉悶、缺乏活力，主要原因之一就是教師的教學(xué)方法落后、單一。小學(xué)生都愛玩好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，教師長(zhǎng)時(shí)間平鋪直敘的語言講述無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的、機(jī)械的灌輸式教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，不斷激發(fā)語文課堂的活力。

教學(xué)的目的絕不只是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，正如葉圣陶老先生所說的“教是為了不教”。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)摒棄學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式和點(diǎn)撥式教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師可以營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生盡快融入文章的意境中去，從而加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

例如教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，教師可以用嫦娥奔月和吳剛伐樹的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣，再通過宇航員首次登上月球的場(chǎng)景，向?qū)W生揭示月球的神秘面紗，這就激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中主動(dòng)打開課本去閱讀相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)法。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生直接刺激，激發(fā)學(xué)生的想象能力，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，教學(xué)有法，但無定法。激活語文課堂的教學(xué)方法有很多，我們應(yīng)該不拘一格，不限一法，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)始終保持新鮮感和好奇心，從而樂學(xué)、愿學(xué)。

（三）“活”用課堂語言

語言是思想交流的工具，也是人與人之間情感溝通的橋梁。教師的教學(xué)離不開教學(xué)語言，教學(xué)語言是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是“傳道、授業(yè)、解惑”的重要手段，也是聯(lián)系師生情感的紐帶，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師的教學(xué)語言在很大程度上關(guān)系著教學(xué)的成敗，也影響著課堂上學(xué)生的情緒和參與的激情。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深深認(rèn)識(shí)到，如果教師的教學(xué)語言單調(diào)、乏味、無趣，就會(huì)使課堂氣氛壓抑、沉悶;如果教師的教學(xué)語言幽默、生動(dòng)、有趣，就會(huì)營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生生機(jī)勃勃地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提高教學(xué)效率。

教師的教學(xué)語言要起到“激勵(lì)、鼓舞和喚醒”的作用，充滿激情是一個(gè)優(yōu)秀教師的首要標(biāo)準(zhǔn)，只有激情才能感染激情，使語文課堂煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)中，教師要始終以飽滿的熱情投入到課堂中去，充分發(fā)揮語言的激情作用，做到寓情于講，理中融情，以情動(dòng)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終受到情緒的感染，以情入文，披文入情。教師要注意調(diào)控課堂中學(xué)生的情緒，要使學(xué)生始終隨著教師情感的變化和情境改變或喜或悲，或憂或怒，激起學(xué)生情感的火花，從而改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在獨(dú)有的語文情趣中啟發(fā)心智，開拓思維。

二、讓學(xué)生“活”起來