多媒體技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用方法探究

閆麗娟

摘 要：將文字、圖畫、聲音、視頻相結(jié)合是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，簡潔性以及交互性是其重要優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對化學(xué)有更加深刻且直觀的理解?；诖耍疚膶⒅饕芯慷嗝襟w技術(shù)在初中化學(xué)中的有效應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中生;化學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.041

新課改要求初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，其中化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力是教學(xué)重點(diǎn)?；瘜W(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密。初中化學(xué)教師若想更加有效地提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢來讓化學(xué)教學(xué)更加具備吸引力，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)時(shí)教師需要思考如何更好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)之中。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)思考

初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平以及思維能力都得到了一定的提升，而要想進(jìn)一步提升學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解水平，就需要利用學(xué)生現(xiàn)有優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考問題，這樣學(xué)生才能夠得到更加全面的發(fā)展，因此初中教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)[1]。在化學(xué)教學(xué)中，有很多化學(xué)物品或者生活中的化學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生并不了解的，若教師僅僅用言語來形容，學(xué)生對接下來教師提出的問題并不會(huì)有太多的想法和思考興趣，而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境則可以有效地解決這一問題。多媒體教學(xué)技術(shù)本身就具備圖片、文字、視頻等綜合應(yīng)用的功能，這樣教師就可以將問題中的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，學(xué)生就很容易對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生思考興趣。教師若是僅靠言語來提出問題，學(xué)生的思維跟不上教師的語速，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解題意，這樣學(xué)生思考也就沒意義了，而將問題寫在黑板上，則會(huì)面臨浪費(fèi)時(shí)間的問題，初中階段是學(xué)生初步接觸化學(xué)的階段，此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大多是基礎(chǔ)知識(shí)，是幫助學(xué)生奠定化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。但是課堂教學(xué)又是有限的，若是教師花費(fèi)大量的時(shí)間在問題的抄寫以及答案的抄寫之上，學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)被壓縮，學(xué)生一旦不思考，也就無法對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解，那么化學(xué)教學(xué)效率將直線下降。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以利用課余時(shí)間制作相應(yīng)的化學(xué)課件，將問題情境所需要的問題以及答案都放進(jìn)課件之中，利用軟件的隱藏等功能保障問題答案不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看問題，這樣就能夠減少大量不必要的時(shí)間，學(xué)生就可以獲得更多的課堂思考時(shí)間。教師可以利用多媒體技術(shù)及時(shí)調(diào)整問題的提問順序，保證問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性需要教師重視在教學(xué)過程中問題的順序性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問題情境思考過程中出現(xiàn)與預(yù)想的效果不同的情況時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)中調(diào)整順序的功能來及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，這比教師現(xiàn)場思考的效率要高得多[2]。

二、利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)技術(shù)是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的，互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來最大的便利就是獲取信息的便利性，這點(diǎn)也可以應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，為提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，此時(shí)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不僅無法提升教學(xué)質(zhì)量還有可能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反感。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多數(shù)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在教材的內(nèi)容之中，這本身是沒問題的，但是也有部分教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)只講教材中的內(nèi)容，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對來講比較單一枯燥，學(xué)生只要看教材就知道接下來教師要講什么內(nèi)容，完全沒有新鮮感，也無法引起學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的好奇心，這就會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，多媒體教學(xué)技術(shù)可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的其他教學(xué)內(nèi)容，特別是一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)等，初中化學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)，盡可能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)內(nèi)容引入更多的有趣的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容。除了在課堂教學(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，教師也可以以學(xué)生為主體，將多媒體技術(shù)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用多媒體技術(shù)主動(dòng)搜索與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)利用微信平臺(tái)要求學(xué)生按時(shí)將自己搜集到的內(nèi)容及感悟以照片的形式發(fā)到微信群中，由教師進(jìn)行一一核對，此時(shí)教師也可以要求學(xué)生在微信群中提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)提升質(zhì)量

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這是化學(xué)的特點(diǎn)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，可以加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和興趣，需要注意的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一切關(guān)于燃燒、化學(xué)物品的實(shí)驗(yàn)都有一定的危險(xiǎn)性，尤其是需要用到酒精燈的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都存在爆炸的風(fēng)險(xiǎn)，而在課堂教學(xué)時(shí)教師一人需要面對眾多的學(xué)生，初中階段的學(xué)生好奇心都較強(qiáng)，且學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的危險(xiǎn)性并沒有深刻的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下可能有的學(xué)生會(huì)不聽教師的要求違規(guī)操作，此時(shí)若教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)就很容易出現(xiàn)爆炸等情況，這會(huì)影響到學(xué)生的生命安全，因此有很多實(shí)驗(yàn)都是無法讓學(xué)生親身實(shí)踐的，還有一部分實(shí)驗(yàn)需要特定的化學(xué)藥品或者化學(xué)器具，因此這也在一定程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐，在客觀條件的限制下，教師只能采取講授的方式簡單說明實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果，這樣教學(xué)效果自然不好。而多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用則為化學(xué)教師解決了很大的教育難題，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示上述無法實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生從視頻中仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，這也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，教師也可以利用微課的方式進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生可以實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，若是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能不認(rèn)真進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)存在多處問題，反而耽誤課堂教學(xué)質(zhì)量。若是教師先演示一遍，再讓學(xué)生重復(fù)一遍又在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體技術(shù)制作微課則可以保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，教師首先需要將需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作視頻制作成視頻，然后利用專門的作業(yè)平臺(tái)或者微信群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并且要求學(xué)生根據(jù)視頻過程整理實(shí)驗(yàn)步驟，教師需要注意的是，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果教師不要將其放入微課之中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在演示實(shí)驗(yàn)之前，教師需要先檢查一遍學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)步驟，以此確保學(xué)生確實(shí)認(rèn)真觀看了視頻，為了保證實(shí)驗(yàn)的絕對安全，在學(xué)生實(shí)踐前教師需要針對實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)問題的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)。