探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

王俊春

摘 要：隨著我國(guó)新一輪的教學(xué)改革，要求教師在實(shí)際教學(xué)中要一改沉悶的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)此，本文在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，闡述了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的目的，并提出探究式學(xué)習(xí)方法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，旨在提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);探究式學(xué)習(xí)法;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.016

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占有較大的比重。但對(duì)于習(xí)慣母語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生而言，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在一定困難。探究式學(xué)習(xí)方法作為一種有效的教學(xué)模式，應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，研究探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)詞匯量匱乏

從大部分高中生詞匯量掌握情況看，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中生的詞匯量不足，同時(shí)，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯的掌握也不夠熟練，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中產(chǎn)生較大阻礙。此外，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解和記憶較為單一，如“care for”多數(shù)學(xué)生只知道是“關(guān)心、照顧”的意思，但該詞組還具有“喜歡”的意思。由于對(duì)詞匯的了解不全面，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中非常容易選擇錯(cuò)誤的解釋，導(dǎo)致整體理解錯(cuò)誤，造成文章理解偏差[1]。

（二）缺乏英語(yǔ)閱讀技巧講解

任何形式的閱讀都有閱讀技巧。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生課業(yè)任務(wù)多、學(xué)習(xí)壓力大，需要提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師有必要講解英語(yǔ)閱讀技巧。但從當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際情況看，教師忽視了英語(yǔ)閱讀中技巧的講解，導(dǎo)致學(xué)生依舊采用通篇閱讀、全文翻譯的方式，閱讀速度慢，并且效率非常低，并不能快速掌握閱讀內(nèi)容。事實(shí)上，在英語(yǔ)文章中，一些中心句、關(guān)鍵詞可以幫助理解段落含義，快速整理出文章主要內(nèi)容，如but， however等一些轉(zhuǎn)折詞、連接詞，在“I want to go to your birthday party， but I have to stay at home to take care of my sister.”這里的but就是轉(zhuǎn)折表達(dá)方式，但學(xué)生非常容易忽略這類關(guān)鍵詞后的內(nèi)容，容易曲解文章真正的含義[2]。

（三）教學(xué)方式過(guò)于單一陳舊

基于當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)下，雖然大部分英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到需要改革教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但在高中教學(xué)任務(wù)以及高考?jí)毫ο?，在?shí)際落實(shí)時(shí)，教師依然采用單一的機(jī)械化教學(xué)模式，尤為注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否正確，效率如何，只是將知識(shí)進(jìn)行傳遞，而缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力培養(yǎng)。此種固化、陳舊的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生逐步失去英語(yǔ)閱讀興趣，很難形成自覺(jué)閱讀意識(shí)，非常不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

（四）學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀興趣

正是由于教師教學(xué)方法的不得當(dāng)，導(dǎo)致高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)不多，一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，并沒(méi)有真正參與到英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到鍛煉。再加上高中生處于較為緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到集中精力全身心地投入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因此，英語(yǔ)閱讀效果不理想。在閱讀過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題便依賴教師，學(xué)生的自主探究能力，解決問(wèn)題能力較弱。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的目的

（一）增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)探索感

探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用，需要學(xué)生親身參與到英語(yǔ)閱讀探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)提出質(zhì)疑，并經(jīng)過(guò)自己的努力，探究出規(guī)律，掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)。通過(guò)此過(guò)程，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)學(xué)生探索能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在英語(yǔ)閱讀中引入探究性學(xué)習(xí)方法需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，而后根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)探究方案，并根據(jù)完成的目標(biāo)收集、分析資料，最終得出結(jié)論。學(xué)生之間進(jìn)行充分交流，而后通過(guò)展示團(tuán)隊(duì)成果，促使學(xué)生自己總結(jié)出科學(xué)的研究方法。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其觀察能力、探究意識(shí)、搜集信息能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力、人際交往能力、科學(xué)探究能力都得到了鍛煉與提升，這對(duì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分享與合作意識(shí)

引入探究式學(xué)習(xí)不僅局限在探究中，還需要在探究后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成果，懂得團(tuán)隊(duì)合作的力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生集體精神，這也是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展工作中優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)之一。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生與同伴進(jìn)行交流，共同商討問(wèn)題，這一過(guò)程有利于提升學(xué)生人際交往能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極合作、樂(lè)于分享的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

探究的目的在于解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在這一過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度，做到實(shí)事求是。同時(shí)，要懂得尊重他人成果，始終保持一顆謙虛篤行、不怕磨煉的心，能夠在學(xué)習(xí)、生活包括日后工作中，擁有獨(dú)立自主，做事認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、基于探究式學(xué)習(xí)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確探究式教學(xué)原則

1.突出學(xué)生主體地位。探究式學(xué)習(xí)的引入需要遵循“以生為本”原則，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及基礎(chǔ)能力出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生留出更多的思考、探究時(shí)間，這不僅是探究式學(xué)習(xí)的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的訴求。因此，在保證不浪費(fèi)課堂時(shí)間基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究[4]。