核心素養(yǎng)下高中高效寫作策略探究

王琴

高考是學生第一個命運轉(zhuǎn)折點，重要性不言而喻，在高中階段學生的目標是學習更多的知識，豐富自我，然后勇敢地面對高考，考出理想的成績。所以在高中階段，每一門學科都非常重要，在這樣的環(huán)境中，學生的壓力也會不斷增加，這個時候?qū)W生的核心素養(yǎng)就顯得非常重要了。核心素養(yǎng)可以為學生帶來更好的學習心態(tài)以及學習方法，教師應該在教學過程中增加學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的多方面能力，如觀察能力、思考能力、邏輯思維能力等，并且積極面對語文，積極提高自己，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。

語文學習，除了閱讀理解、背誦詩詞，寫作也是重要內(nèi)容。因為在高中，語文試卷中作文占有很大分值，學生的寫作能力在很大程度上體現(xiàn)了學生的綜合學習情況，所以教師要重視寫作教學。寫作需要素材，很多學生的素材來源都是課本，這樣的素材相對來說比較單一，因此教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生收集素材，找到適合自己的寫作內(nèi)容，從而從容地表達。教師還可以通過更多信息化的手段，讓學生多閱讀優(yōu)秀的作文，學習他人寫作的長處、方法，取長補短。教師還可以分小組討論，讓學生交流自己在寫作過程中的想法，認識他人的優(yōu)勢，彌補自身的不足，小組討論的過程可以更好地鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，為學生的高效寫作提供有利的條件。

一、引導學生自主收集素材，讓文章的立意更新穎

素材可以說是寫作的基礎，決定作文的走向以及作文的質(zhì)量。在現(xiàn)階段的寫作教學中，學生的素材來源相對來說還是比較單一，大部分學生選擇的素材來源于課本，或者教師直接在課堂上給學生幾個素材，讓學生選擇。學生在運用這些素材時，寫作的內(nèi)容可能高度雷同，或者是寫作的方向比較一致，學生之間的差異性沒有體現(xiàn)出來。這樣也會限制學生的思維，學生不會主動思考自己應該如何運用素材寫出更有深度的文章，不會想這個素材應該怎樣運用才更好。因為每個人的素材都一樣，學生之間互相抄襲的幾率也就更大。要改變這種狀況，教師就應該引導學生自主收集素材，讓他們根據(jù)自己在生活中的實際經(jīng)歷以及自己的認識，找到適合自己的素材，并根據(jù)自己的實際情況優(yōu)化素材，梳理寫作思路，寫出更加優(yōu)秀的作文。收集素材的過程中學生的觀察能力、分析能力、綜合素質(zhì)都會獲得很大程度的提升。

例如，教師可以讓學生將自己生活中發(fā)現(xiàn)的趣事記錄下來，作為寫作的素材。學生每收集一個素材以后，可以微作文的形式，對其進行潤色。一篇微作文的字數(shù)大概在100字左右，通過百字左右的敘述加深記憶，之后需要運用這個素材的時候就能信手拈來。

二、賞析優(yōu)秀作文，豐富學生的寫作技巧

要提高寫作能力，不僅要優(yōu)化寫作素材，同時還要不斷加強對寫作思路和手法的訓練。在這個過程中，學生就可以學習、欣賞他人的佳作，學習、借鑒他人的寫作手法。很多學生欣賞的佳作都是課本上的 ，種類不足，數(shù)量少，寫作內(nèi)容不夠豐富，形式不夠多樣，對學生寫作手法的提升也很有限。要豐富學生的寫作技巧，就要讓學生欣賞更多優(yōu)秀作文，教師應該在現(xiàn)有作文內(nèi)容的基礎上，豐富優(yōu)秀作文的數(shù)量和種類。在現(xiàn)階段，有信息化的教學作為輔助，教師可以在網(wǎng)絡上尋找適合學生閱讀的優(yōu)秀作文，讓學生在課堂上欣賞，并進行仿寫。教師還可以讓學生自己課后在網(wǎng)絡上尋找適合自己閱讀的作文，不斷完善自身的寫作技巧，提高鑒賞能力，使作文內(nèi)容更具吸引力。

例如，教師可以運用多媒體，投影展示多種文體的優(yōu)秀作文，讓學生賞析。在學生賞析后，教師就可以提問：這些作文，你們最喜歡的是哪一篇？你們對這些作文有什么看法？學生可以自覺舉手表達自己的看法，也可以點名，讓學生說出自己的想法。通過課堂上對優(yōu)秀作文的賞析，讓學生學到更多寫作手法，在學生講述自己觀點的時候，其他學生也可以分享、學習他們的賞析思路和經(jīng)驗。

三、開展小組交流，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

每個學生的寫作方法都不一樣，這是因為學生之間具有差異性;不同的學生有著不同的個性，在寫作方面就有各自的優(yōu)缺點。因此，教師可以讓學生寫完作文后，以小組為單位討論，將自己寫作的思路、手法與其他同學分享。學生在講述寫作過程以及內(nèi)容的時候，可以回顧自己寫作的順序，這樣會很好地提升寫作思維能力。同時，在講述的過程中，學生也會提高自身的語言表達能力，感受作文的條理性，對作文進一步潤色。在小組交流中，學生能夠清晰地認識自己和他人之間的不同之處，學習別人的優(yōu)點，完善自己的文章。

例如，教師可以讓學生以小組為單位討論，四個人為一個小組，講述自己在寫作的思路，為什么要這樣寫？這樣寫的目的是什么？表達了自己怎樣的想法其他組員可以將好的寫作思路記錄下來，并對自己的作文進行補充和修改。在小組交流和學習中，學生的構(gòu)思、想法都得到了碰撞，寫作思路也得到了拓展。

四、開展作文競賽，激發(fā)學生的寫作熱情

在寫作過程中，學生寫作的主動性非常重要，學生如果能夠主動收集素材，主動閱讀優(yōu)秀作文，主動開展小組學習的話，那么作文水平就會得到快速提升，學生本身也會養(yǎng)成非常好的學習習慣。因此，教師應該注重激發(fā)學生的寫作熱情。作文競賽就是很好的途徑，教師可以組織作文比賽，選一個主題，然后讓學生尋找素材，自己決定寫作的方向，將自己寫的作文和其他同學的作文對比。在比賽中學生為了獲得第一名，就會認真寫作，使作文訓練得到質(zhì)的飛躍。在作文競賽中，學生也能夠深入地認識到什么樣的作品才足夠優(yōu)秀，學生的目標逐漸清晰，寫作也更有激情。

例如，教師可以每周開展一次作文競賽，學生自己選擇素材，選擇文體。在學生交上作文以后，教師要對學生的作文統(tǒng)一批改，給予學生意見和建議，讓學生認識到自身的優(yōu)勢和不足。教師可以展示優(yōu)秀作文，讓學生向榜樣學習，對比自己和他人之間的差距。同時，教師也需要設立一定的獎項，對進步較大以及寫作態(tài)度較好的學生給予鼓勵，從而提高學生的寫作自信，帶動更多的學生參與到作文競賽中，激發(fā)學生寫作熱情。

高中寫作教學中，教師應該給予學生比較高的自由度，讓學生在寫作過程中自主收集素材，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和實際情況，找到最適合自己的寫作內(nèi)容，使作文更新穎，并且在寫作中提高分析能力、觀察能力。教師可以運用多媒體，將更適合學生的優(yōu)秀作文展示給學生，讓學生在欣賞的過程中學習寫作手法，提升作文水平。教師還應該通過小組合作以及作文競賽的方式，讓學生互動，了解自己和他人的差距，讓基礎不一的學生都參與其中，感受寫作的樂趣，提高自身的綜合素質(zhì)。