小學(xué)寫作教學(xué)多元訓(xùn)練方法探究

還艷

開展小學(xué)中年級寫作教學(xué)時，為了更好地發(fā)揮承上啟下的作用，教師應(yīng)當(dāng)嘗試多元化的訓(xùn)練方法，從不同方面鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)寫作難度，不斷提升作文水平。教師首先要充分利用課本中的寫作主題，通過這些寫作訓(xùn)練內(nèi)容夯實學(xué)生的作文基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉各種主題的作文訓(xùn)練。同時，教師也可以嘗試在常規(guī)寫作訓(xùn)練中融入一些新的元素，實現(xiàn)寫作活動創(chuàng)新的目標(biāo)，或者是根據(jù)一些具體的作文訓(xùn)練主題，加強(qiáng)學(xué)生的寫作思路拓展和寫作技巧掌握的指導(dǎo)。這將有助于學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提升，能夠輔助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的作文，從整體上提高寫作教學(xué)的實效。

一、留心關(guān)注生活點滴

在中年級寫作教學(xué)開展的過程中，教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受生活的能力，要讓學(xué)生善于從生活中捕捉寫作素材，幫助學(xué)生豐富生活體驗。學(xué)生接觸到的作文訓(xùn)練內(nèi)容都有明顯的生活色彩，學(xué)生如果平時善于觀察生活，有敏銳的觀察能力，就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多內(nèi)容值得寫。教師要幫助學(xué)生充分強(qiáng)化這種意識，將學(xué)生培養(yǎng)成樂于并且善于觀察生活的有心人。這樣學(xué)生才會從生活中慢慢地積累更多的寫作素材，面對各種寫作訓(xùn)練主題，也就都能較好地完成了，如此，作文訓(xùn)練的目的才能更好地達(dá)成。

比如開展“我學(xué)會了”這個題目的寫作訓(xùn)練時，首先要讓學(xué)生確立明確的寫作中心。在學(xué)生找到了自己想要記述的事件后，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住細(xì)節(jié)，做到言之有物。領(lǐng)會了教師提出的要求，并且留心關(guān)注生活中的點滴后，很多學(xué)生寫出的文章都充滿了感染力。比如，一位同學(xué)敘述自己學(xué)習(xí)包餃子的過程，在作文中寫道：“奶奶把水和面拌在一起，用力地揉成一個圓圓的、白白胖胖的面團(tuán)，然后又像變戲法似的把它變成了又細(xì)又長的條條，它們很均勻，像蛇一樣在奶奶手里上下翻滾。接著奶奶把它切成了幾個小段，壓成了幾個小餅。媽媽拿著一根圓滑的棍子，把它們壓成一張張薄薄的面皮，這些面皮擺在桌上，像一個個小小的玉盤，好看極了?！边@是非常細(xì)致生動的描寫，仿佛讓讀者看到奶奶包餃子的全過程。由此可見，讓學(xué)生多觀察生活，會為寫作提供更多的素材，并且會讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加詳實生動。

二、基于文本仿寫提升寫作能力

小學(xué)中年級學(xué)生的語言積累仍有待豐富，尤其是那些優(yōu)質(zhì)的語言素材，需要學(xué)生在拓寬閱讀范疇的基礎(chǔ)上加強(qiáng)積累。對此，教師可以在講到一些經(jīng)典的文章時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析文本的語言特點，仔細(xì)品讀其中描寫得較為生動形象的內(nèi)容。教師還可以設(shè)計一些有針對性的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試仿寫語句或段落，也可以改編一些充滿趣味的故事。這些訓(xùn)練方式讓寫作教學(xué)的靈活性更高，趣味性也更強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，也會讓學(xué)生在參與各種寫作訓(xùn)練的過程中有更多的收獲和更大的提升。

例如，《火燒云》這篇文章中有很多優(yōu)美的語句，如“一會兒黃燦燦的，一會兒黑漆漆的，一會兒半黃半紅，一會兒半灰半黑”“一會兒，天空出現(xiàn)了幾只小貓，看見前面有幾個絨球，小貓們就去玩，玩著玩著就消失了”。這些語句都運(yùn)用了一些表達(dá)方法，尤其是排比句的使用值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到自己的寫作文中。教師可以選出一些好的語句和段落，然后讓學(xué)生有針對性地仿寫，以此來豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加生動活潑。

三、利用列提綱優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生的作文之所以沒有可讀性，一個很重要的原因在于文章結(jié)構(gòu)混亂，思路不夠清晰，學(xué)生往往是想到什么就寫下來，文章的內(nèi)容明顯是為了湊字?jǐn)?shù)。對于這種情況，教師要仔細(xì)分析背后的原因，其實這和學(xué)生沒有寫作思路有直接關(guān)系。因此，在不斷深入的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立完整的文章結(jié)構(gòu)，一個很好的方法就是鍛煉學(xué)生列作文提綱的能力。這種方式可以讓學(xué)生明確寫作要點，產(chǎn)生更加合理的行文思路，寫出來的文章可讀性會更強(qiáng)，文章也會更有吸引力。

如在教學(xué)《寫觀察日記》這個作文主題時，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生列提綱的能力，以讓作文結(jié)構(gòu)更完整。有的學(xué)生選定了《上學(xué)的路上》這個作文主題，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個內(nèi)容列作文提綱。經(jīng)過思考，學(xué)生列出大綱，“秋天天氣—花園秋景—街道水果店—街邊早餐店—廣場美景”。按照提綱，學(xué)生開始著手寫作，將“花園秋景—街道水果店”作為寫作重點，寫出了“花園里的菊花競相開放”等優(yōu)美的語句。這種良好的寫作習(xí)慣可以讓學(xué)生寫作時，始終保持思路清晰，能夠極大地增加作文的魅力，這對學(xué)生來說是重要的收獲。