小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的途徑

宋傳花

想象能力是一項(xiàng)非常重要的能力，它可以激活學(xué)生的思維，讓其寫出有價(jià)值的文字，認(rèn)識(shí)也會(huì)更深入。而小學(xué)寫作教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要平臺(tái)，教師要認(rèn)識(shí)到這一能力的重要性，在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生在這方面進(jìn)一步的發(fā)展。本文以想象能力的培養(yǎng)為主，分析小學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，為想象奠定基礎(chǔ)

想象能力的培養(yǎng)必須有一定的支撐點(diǎn)，往往需要學(xué)生擁有豐富的知識(shí)，并充分了解相關(guān)事物的特點(diǎn)，如此，才能充分表達(dá)想象的內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，則需要有意識(shí)地強(qiáng)化素材的積累，幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，體會(huì)多樣的情感，為想象插上翅膀。教師要在課堂中把握文本的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀、品味文章的含義。學(xué)生深刻體會(huì)各類文本的內(nèi)涵和情感后，能從中獲得知識(shí)，不同的想象情景;不同的文章形式和書籍的閱讀都具備產(chǎn)生聯(lián)想、激發(fā)想象的切入點(diǎn)，而最終都?xì)w于理解、反復(fù)揣摩和感知，所以要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和體會(huì)，把握文本的特征，注重對(duì)事物的觀察和描寫，積累豐富的知識(shí)，為寫作教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)小學(xué)部編教材三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)童話中想象的場(chǎng)景描寫和動(dòng)人的情感，從中積累技巧和方法，為自己的寫作增添“營(yíng)養(yǎng)”。比如指導(dǎo)描寫環(huán)境，可使學(xué)生親歷觀察、探索、反饋等過程，從而拓展自己的思考空間，積累想象的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)后期的寫作。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的想象情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

情境是發(fā)揮想象能力的載體，要使學(xué)生靈活思考，展開個(gè)性化的想象，教師就要利用課文創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以喚醒學(xué)生的想象意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)寫作，用文字呈現(xiàn)出其想象的場(chǎng)景。如小學(xué)教材中帶有想象色彩的文章較多，教師可以把握其中擁有深刻內(nèi)涵和趣味畫面的故事場(chǎng)景，用音樂、動(dòng)畫、圖片等形式呈現(xiàn)，可讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)想象的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生想象的欲望。特別是一些故事情境中的藝術(shù)“空白”，更具有啟發(fā)意義，將其作為重要的引導(dǎo)工具，可以讓學(xué)生的想象更加神奇，更有創(chuàng)造力。

例如，教學(xué)部編教材三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：我來編童話”，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，展開豐富而合理的想象，進(jìn)而流暢地表達(dá)想象的內(nèi)容。如利用小學(xué)生愛玩的天性以游戲引入情境，出示童話故事圖片，讓學(xué)生結(jié)合觀察的內(nèi)容和自己閱讀過的童話展開想象，按照學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，活躍課堂氛圍，并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)課題。一方面和學(xué)生共同探索童話想象的特點(diǎn)和要素，為學(xué)生合理的想象奠定良好的基礎(chǔ);另一方面布置編寫童話的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，提高其想象能力，使其作文水平有所提升。

三、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，想象能力的培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的是勤于練筆，讓學(xué)生可以將腦海中的想象內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)整合，以文字的形式表達(dá)出來，從根本上提升學(xué)生寫作水平， 提高想象能力。一方面，教師要根據(jù)課文訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如對(duì)教材中出現(xiàn)的想象場(chǎng)景加以延伸，讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)從不同的角度想象，積累相應(yīng)的寫作經(jīng)驗(yàn);另一方面，幫助學(xué)生合理想象，多角度思考。在寫作教學(xué)中，教師可以引入一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，最終促使學(xué)生將腦海中想象的內(nèi)容表達(dá)出來，使作文水平得到提高。具體來說，教師要結(jié)合課文組織多種類型的想象訓(xùn)練，抓住契機(jī)，精心設(shè)計(jì)并開展擴(kuò)寫、續(xù)寫以及單元主題寫作等練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，以此提高想象能力。

例如，教學(xué)部編教材四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作：我的奇思妙想”中，教師應(yīng)組織學(xué)生描寫自己想發(fā)明的東西，以激發(fā)學(xué)生的想象力，樹立創(chuàng)新意識(shí)。首先，可以列舉“水上行走的鞋”“會(huì)飛的木屋”等具體的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生的想象，幫助他們打開寫作思路。學(xué)生通過思考教師所列舉的充滿想象特色的例子，在腦海中想象自己所要描寫的事物的特征。其次，教師可提出一系列問題，啟發(fā)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上合理構(gòu)思作文，如從想要發(fā)明事物的“樣子”和“形態(tài)”兩個(gè)方面著手，促使學(xué)生的想象更具邏輯性，能夠運(yùn)用文字清晰、流暢地表達(dá)，使作文內(nèi)容更具畫面感。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要從多個(gè)角度出發(fā)，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行。除了借助閱讀積累豐富的寫作素材，鍛煉學(xué)生的想象能力外，還應(yīng)不斷地運(yùn)用情境刺激學(xué)生的想象，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的動(dòng)力，并借助情境中的元素為自己的想象增加色彩，增強(qiáng)作文的吸引力。而學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，最終需要通過反復(fù)的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，因此，組織多種形式的想象活動(dòng)，可以促使學(xué)生的作文素養(yǎng)從根本上得到提升。