基于讀寫結(jié)合的小學(xué)寫作教學(xué)探究

嵇建軍

讀寫結(jié)合是一種優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，這種方式既能夠加深學(xué)生對閱讀文本的理解，也可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供素材和參照，有助于學(xué)生語言綜合能力的提升。在小學(xué)語文課堂上，適當安排讀寫結(jié)合訓(xùn)練，能夠發(fā)揮很好的教學(xué)助推作用。中低年級的學(xué)生的語言能力和寫作能力尚未形成，這一時期，讀寫結(jié)合的練習(xí)方式更容易讓學(xué)生接受，有助于學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。教師可以多設(shè)計一些有針對性的讀寫結(jié)合的教學(xué)活動，以優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗。

一、利用教材實現(xiàn)以讀促寫的目標

首先，教師可以利用教材以讀促寫，這是讀寫結(jié)合的典型方式，對起步寫作教學(xué)有很好的輔助作用。語文課本中選入的文章都值得深入研讀，無論是文章的語言，還是文本的表達方式，都可以成為學(xué)生寫作訓(xùn)練的范例。在講到一些有代表性的文章時，教師可以先組織學(xué)生細讀文本，品味其中一些典型的語言表達方式。尤其是那些應(yīng)用了好的寫作方法和修辭技巧的文章，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。教師還可以鼓勵學(xué)生背誦好的語句，并運用到自己的作文中。只有前期不斷豐富這種學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的寫作素材和資源才會慢慢增多，同時，在面對各種寫作要求時才能很好地應(yīng)對。

以《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)為例。作者的寫作目的是通過對小興安嶺一年四季美麗景色及其豐富物產(chǎn)的描寫，表達對祖國大好河山的熱愛之情。課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者在描寫景色時的用詞及寫作方法，并帶領(lǐng)學(xué)生分析作者是如何將對祖國大好河山的熱愛寄寓于美麗的風(fēng)景中的。教師可以讓學(xué)生在細讀文本的基礎(chǔ)上，從這篇文章的語言特點出發(fā)，選取一個熟悉且感興趣的景點，參考課文中景物描寫的方法，寫出這個景點的特點。這種訓(xùn)練可以讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上掌握景物描寫的技巧，學(xué)以致用，以提升自己的作文水平。

二、利用教材設(shè)計仿寫訓(xùn)練

利用教材設(shè)計有針對性的仿寫訓(xùn)練，這也是讀寫結(jié)合的一種有效的實施方法，對學(xué)生寫作能力的提升很有幫助。不同類型的文本，其仿寫練習(xí)也會有所差別。對于敘事類文章，教師要將關(guān)注點放在文本事件的敘述上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其敘事方法。如果是寫景狀物類的文章，仿寫的側(cè)重點則可以放在語言表達上，尤其是文章中用到的好的修辭手法，值得學(xué)生學(xué)習(xí)，也是學(xué)生寫作中的弱項。這些有針對性的仿寫練習(xí)可以優(yōu)化學(xué)生的寫作思維，規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)作文水平的提升。

《金色的草地》這一單元訓(xùn)練的主題是“讓我們走進課文，感受豐富多彩的生活”，這一單元的寫作要求是讓學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，寫自己的生活故事。為了讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容及寫作方法，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受可愛的草地和有趣的蒲公英給兄弟倆帶來的快樂，明確文章的行文思路。隨后，讓學(xué)生參照課文中的第三自然段進行仿寫，將自己真實的生活觀察和體驗表達出來。有了模仿的范本后，學(xué)生在寫作時就會有明確的參照物，逐漸消除寫作障礙，寫出來的作文質(zhì)量也會有保障。

三、在課外閱讀中豐富語言積累

讀寫結(jié)合訓(xùn)練不僅可以根據(jù)課內(nèi)文本展開，教師還要讓學(xué)生積累更多的課外閱讀經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生接觸更多的課外讀物，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同樣很有幫助。教師可以鼓勵學(xué)生在完成課外閱讀后，模仿讀到的文章，展開相應(yīng)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方式開放程度較高，也給學(xué)生提供了更廣闊的探索空間。學(xué)生可以找到喜歡的讀物，結(jié)合最讓自己觸動的文章片段，進行仿寫、續(xù)寫或改寫等。這些都是實施讀寫結(jié)合很好的方法，對于提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有益處。

教師要選擇合適的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生普遍喜歡童話故事，教師可以推薦類似讀物，如《安徒生童話》《開明語文讀本系列》等含有插圖的圖書，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；蛘咄扑]學(xué)生閱讀《三毛流浪記》《十萬個為什么》等書籍，進一步拓展學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)生完成課外閱讀后，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，設(shè)計一些讀寫結(jié)合的任務(wù)。比如，讀完《三毛流浪記》后可以用一兩段話表達自己的閱讀感受，讀完讓自己印象深刻的童話后，則可以續(xù)寫自己喜歡的故事，充分發(fā)揮想象力。這種形式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練將合學(xué)生的認知水平，并且更具趣味性，學(xué)生樂于參與，提升寫作能力就不是難事了。