小學(xué)寫作教學(xué)策略探究

李玲

寫作是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要技能。教師要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的這一技能。本文對小學(xué)寫作教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教師更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技能提供參考。

“說”與“寫”之間的關(guān)系非常密切，二者恰如鳥之雙翼，都能有效促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。而從個(gè)人發(fā)展方面來說，寫作是一種非常好的表達(dá)和交流方式，能夠鍛煉小學(xué)生的思維，培養(yǎng)其品格，非常有益于個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)寫作教學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)是，部分小學(xué)生不想寫，害怕寫，或者寫出來的作文言之無物，邏輯不清，這些都給小學(xué)寫作教學(xué)的順利開展帶來了一定的障礙?；诖?，對小學(xué)寫作教學(xué)方法的探索就顯得極為重要，它具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，因此，教師開展寫作教學(xué)時(shí)，要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)小學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣后就能克服畏難心理，積極主動地投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中了。教師可以通過分析小學(xué)生的興趣、心理發(fā)展特點(diǎn)等，探索能夠有效激發(fā)其寫作興趣的方法。寫作源于生活，而小學(xué)生又能夠在生活中獲得很多樂趣，因此教師可以將寫作教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)其寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真體驗(yàn)生活，并將自己在生活中的見聞和感受寫進(jìn)作文中，這樣不僅能夠激發(fā)其寫作興趣，還能讓其寫出言之有物且情真意切的作文來。比如，以“那次玩得真高興”為主題寫作，教師就可以運(yùn)用教學(xué)聯(lián)系生活的方式，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶玩得非常高興的一些事，然后與其他同學(xué)分享記憶內(nèi)容。為了充分調(diào)動課堂氣氛，讓小學(xué)生參與到分享記憶的活動中，教師可以先與小學(xué)生分享一下自己的記憶。通過這樣的教學(xué)方式，課堂氛圍變得輕松和諧了，小學(xué)生會滿腔熱情地寫作文，作文質(zhì)量也就有了保障，教學(xué)效率自然而然就提高了。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣能促進(jìn)小學(xué)生作文水平的有效提升。因此，教師開展寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。教師可以在開展課堂教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積累寫作素材及作前構(gòu)思的好習(xí)慣，這些好習(xí)慣均能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。教師還可以為小學(xué)生安排一些有趣但是需要長期堅(jiān)持的課后作業(yè)，這樣也能幫助培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。如讓學(xué)生嘗試種花，并仔細(xì)觀察其從發(fā)芽、生長到開花的變化過程，堅(jiān)持每天寫觀察日記，這種方式能夠有效培養(yǎng)其仔細(xì)觀察的習(xí)慣。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生每周寫幾篇日記，將自己在生活中的見聞記錄下來，這樣也能培養(yǎng)其善于觀察的習(xí)慣，同時(shí)也是一種積累寫作素材的方式，并且在長期的寫作練習(xí)中可以促進(jìn)學(xué)生作文水平的有效提升。此外，教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生列提綱，并且督促小學(xué)生每次寫作之前先列提綱，以培養(yǎng)其寫作前構(gòu)思的習(xí)慣，有助于其寫出條理清晰、邏輯通順的作文。

三、訓(xùn)練小學(xué)生的寫作技能

掌握寫作技能是保證學(xué)生寫出好作文的前提，因此教師要注意教授小學(xué)生寫作技能。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師可以采用仿寫訓(xùn)練的方式，讓其掌握寫作技能。教師可以尋找一些精彩的語句、段落甚至是文章，讓小學(xué)生去模仿，借鑒其中的寫作方法。可以從語文教材中尋找適合的文章讓小學(xué)生仿寫。比如，教師可以讓學(xué)生模仿《翠鳥》這篇文章的框架結(jié)構(gòu)，寫一篇介紹啄木鳥的文章，這樣可以讓其更好地理解和掌握構(gòu)思文章框架的知識內(nèi)容，從而寫出邏輯清晰、主次分明、結(jié)構(gòu)合理的文章。教師還可以讓小學(xué)生模仿運(yùn)用范文中的一些描寫方法，讓其寫出的內(nèi)容更加豐富。比如，模仿《燕子》一文中作者描寫小燕子時(shí)運(yùn)用的描寫方法，寫一段描寫其它小動物的話。學(xué)生通過模仿的方式能夠較快地掌握描寫方法，并且在日常觀察時(shí)也會更加仔細(xì)，部分學(xué)生甚至?xí)贿呌^察一邊模仿范文中的描寫手法，將自己觀察到的事物描述出來。

總之，寫作教學(xué)對小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升非常重要。教師在具體教學(xué)時(shí)可以采用激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作習(xí)慣、訓(xùn)練寫作技能等方式來提高小學(xué)生的寫作能力。此外，教師還要注意做好作文的評講工作，采用多樣化的評講方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;還要督促學(xué)生依據(jù)教師的批改意見及時(shí)修改自己的作文，這樣一來，便提高了寫作教學(xué)的效率。