新高考條件下班級管理的問題與對策

潘蝦 鄭小丹

從2021年開始，廣東省夏季高考實(shí)行“3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)一高考科目的語文、數(shù)學(xué)、外語，“1+2”為廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試。新高考改革之后，原先穩(wěn)固的高中教學(xué)模式受到了巨大的沖擊，這也給老師管理班級帶來了非常大的挑戰(zhàn)，比如為了適應(yīng)學(xué)生自主選課教學(xué)模式，勢必要施行“走班制”管理，而“走班制”帶來的直接后果是班級學(xué)生組成的不固定，這樣一來，老師在進(jìn)行班級管理的時候，如果仍然使用傳統(tǒng)的班級管理方法，將很難進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

一、新高考改革背景下班級管理的問題

高考制度的改革引發(fā)了高中教育的一系列連鎖反應(yīng)，推動了高中教育制度的全面改革。其中最明顯的就是班級管理制度的改革，傳統(tǒng)的班級管理制度是和傳統(tǒng)的高考制度緊密結(jié)合的，在高考制度進(jìn)行改革之后，高中學(xué)校的班級管理就暴露出了非常多的問題。

（1）傳統(tǒng)班級管理理念落后。在施行新的高考改革之后，為了適應(yīng)新的高考改革需求，很多學(xué)校紛紛開始嘗試走班制的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而在施行了走班制之后最大的問題就是老師的教學(xué)管理理念沒有跟隨班級一起走起來，很多的老師仍然是采用傳統(tǒng)的班級管理那一套來進(jìn)行班級管理，這就產(chǎn)生了巨大的不適應(yīng)。

（2）以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)管理。制度的改革是快速而激烈的，而觀念的改革確實(shí)緩慢的，雖然新的高考制度提倡素質(zhì)教育，提倡能力培養(yǎng)，提倡全面發(fā)展，但是有很多老師的觀念還是沒有改正過來，仍然過度地重視學(xué)生的考試成績，乃至發(fā)展成一種病態(tài)的追求，與素質(zhì)教育的理念背道而馳。

二、新高考改革背景下班級管理的對策

（1）實(shí)施選課走班，探索班級管理的具體策略。新高考的改革，最直接的變化就是班級學(xué)生成員的靈活組成，由于選課的靈活與自由，班級管理工作也要適當(dāng)靈活。班主任在傳統(tǒng)的班級管理基礎(chǔ)之上，要更加注重對于學(xué)生的關(guān)注和管理的靈活安排。在學(xué)校實(shí)行“走班制”之后，年級組長要更為科學(xué)靈活安排各科課程安排，班主任要積極配合級組安排工作，并對選擇不同科目的學(xué)生進(jìn)行合理的管理安排，采用“以點(diǎn)帶面，以十聚一”的方式，更好地凝聚班集體。

（2）堅(jiān)持以人為本，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。長期以來，我國的高中學(xué)校在進(jìn)行班級管理的時候，多數(shù)的班主任仍舊處于“管教”的傳統(tǒng)管理模式。這種管理理念會加深教師和學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生產(chǎn)生一種很強(qiáng)烈的距離感。。在這種情況下學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，或者是對學(xué)校的一些看法，而教師與學(xué)生地位的不對等又會抑制學(xué)生向老師表達(dá)心中的想法，學(xué)生的心理問題越積越多，很容易就會形成大的心理疾病，會產(chǎn)生諸如自卑、自暴自棄等負(fù)面心理，對學(xué)生的發(fā)展具有不好的意義。所以，想要做好班級管理，最重要的就是以人為本。在這種理念之下，教師的任何管理行為都不是憑空進(jìn)行的，而是真正地能為學(xué)生的發(fā)展起到積極推動作用的。用以人為本的理念進(jìn)行班級管理，每個學(xué)生都能夠在一個舒適、溫暖的班級環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更好地理解教師的初衷，增加學(xué)生和教師之間的信任，營造良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

（3）重視素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。新高考改革加強(qiáng)了對素質(zhì)教育的重視程度，素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的品德素養(yǎng)的一種教育。那么為何近年來頻繁提及素質(zhì)教育這個詞呢？在傳統(tǒng)的高中教育中，學(xué)校是為了學(xué)生的高考而服務(wù)的，對學(xué)生思想品德的重視程度不高，將高分和高素質(zhì)畫上了等號，但是這也暴露出了許許多多的問題，比如復(fù)旦大學(xué)投毒案件。復(fù)旦大學(xué)的名牌大學(xué)生為何因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就要投毒殺害室友呢，究其原因就是素質(zhì)教育的缺失，他在高中學(xué)習(xí)的時候，只注重知識的學(xué)習(xí)，而沒有去學(xué)會怎么樣做一個合格的人，也沒有學(xué)會如何去和別的人相處。從而漸漸衍生出了一種蔑視生命的態(tài)度，不尊重他人的生命。近幾年頻發(fā)的大學(xué)生案件就是高中素質(zhì)教育缺失所導(dǎo)致的直接后果。大學(xué)生作為國家的高級人才，培養(yǎng)一個大學(xué)生是要付出巨大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)的，素質(zhì)教育缺失所引起的學(xué)生人格的缺失會給學(xué)生融入社會帶來巨大的困難。所以，教師在進(jìn)行班級管理的時候，要加強(qiáng)對素質(zhì)教育的重視程度，眼睛不能緊盯著分?jǐn)?shù)看，教書之前先育人，幫助學(xué)生建立積極健康的三觀，幫助他們學(xué)習(xí)尊老愛幼、尊師敬長、和睦相處等中華傳統(tǒng)美德，這對學(xué)生將來的發(fā)展是至關(guān)重要的。唯有進(jìn)行素質(zhì)教育的教育，才稱得上是好的教育;唯有德智體全面發(fā)展，才稱得上是方向正確的發(fā)展。

（4）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高老師的綜合管理能力。班級管理的效果和教師的管理能力是直接掛鉤的，在傳統(tǒng)的高考制度下，班主任往往是會依賴于經(jīng)驗(yàn)管理。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，不斷地提高教師的綜合管理能力。比如，對年齡較大的教師進(jìn)行培訓(xùn)，向他們傳授一些和學(xué)生做朋友的方法和一些先進(jìn)的管理理念，更新教師的管理思路，提高他們的綜合管理能力。或者學(xué)?？梢詫δ贻p的教師進(jìn)行培訓(xùn)，教給他們一些基本的班級管理方法，提高他們的班級管理能力，這樣就可以做到取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)班級管理能力的飛躍。

（5）完善評價(jià)體系，符合新高考改革的素質(zhì)需求。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的重要組成部分，是教學(xué)成果的直接表達(dá)?？茖W(xué)有效的教學(xué)評價(jià)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前我國高中教育的教學(xué)評價(jià)是一種完全由老師所主導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)體系。而教師又不可能對每個學(xué)生都有認(rèn)真細(xì)致的了解，這就導(dǎo)致教師對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)會出現(xiàn)一定的偏差，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時候也可以采用大學(xué)的一些方法，比如用學(xué)分制來進(jìn)行評價(jià)，將學(xué)生的上課出勤率、作業(yè)完成程度、課堂表現(xiàn)作為教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，對每個學(xué)生進(jìn)行打分，這樣的教學(xué)評價(jià)客觀公正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到積極的推動作用。

新高考改革使得高中教育面貌煥然一新，推動了高中教育的種種改革。班級管理作為與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，也必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，提高班級管理的效率，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是這也不是一項(xiàng)短期就能完成的工作，需要廣大一線教師的長期不懈的努力，希望廣大教師能夠積極地提出自己的一些看法和意見，給班級管理改革提供幫助。