啟事在教誨，成事在榜樣

任承春

《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首耳熟能詳?shù)母枨殡S許多人成長，雷鋒助人為樂、舍己為人的高尚品質(zhì)讓許多人記住了他，他是無數(shù)人心中的榜樣，更是教師與家長教育孩子時為孩子樹立的好榜樣，社會上也因此而增添了無數(shù)個“活雷鋒”。

榜樣之所以能成為榜樣，肯定具有某方面比較突出的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)我們將其樹為榜樣后，就會無意識地去學(xué)習(xí)他身上的那些優(yōu)秀品質(zhì)，就會使自己朝著榜樣的方向去努力，去學(xué)習(xí)，去奮斗。這樣就會在無形中形成一種動力，促使著我們努力提高自己。

羅.阿謝姆曾說過“一個榜樣勝過書上二十條教誨”，足以看出榜樣的力量是無窮大的，作為教師，如果我們能把榜樣的力量巧妙地運用到對學(xué)生的教育上，結(jié)果定會事半功倍。

步入教壇二十余載，我一直在教書育人這條路上不斷摸索著，努力著，力爭能成為一名所有學(xué)生都喜愛的教師，只有那樣才能算得上是一名真正成功的教育者。在嘗試多種教育方法之后我發(fā)現(xiàn)了榜樣教育的好處，以下是本人對于榜樣教育的一些拙見和做法。

一、讓學(xué)生跟隨教師成長

師道不立，其教不成，學(xué)生的成才就會成了無源之水，無本之木。在學(xué)生的心目中，教師往往就是社會的典范、知識的化身、道德的楷模，他們不僅把教師看作是學(xué)習(xí)的榜樣，甚至模仿其言行舉止。因此，學(xué)生的身心健康、思想品德、智能是否能得到充分的發(fā)展在很大程度上取決于給他們提供養(yǎng)分的教師的綜合素質(zhì)。

著名教育家烏申斯基說過“教師個人的范例對青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光”。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的執(zhí)行者，更應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，提高自己的內(nèi)涵，為人師表，無論在教學(xué)、教育方面都要做學(xué)生的榜樣，時時處處以身作則，懂得“身教重于言傳”的道理。在言談、行為、生活作風(fēng)、思想意識等各個方面都要給學(xué)生積極向上的影響，“己所不欲，勿施于人”，要時刻明確自己的責(zé)任，做學(xué)生的楷模。這樣下來，時間一長，學(xué)生各方面的行為習(xí)慣都得到了良好地培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生跟隨教材中的榜樣成長

榜樣教育是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人在兒童的啟蒙教材《三字經(jīng)》里，就給孩子樹立了二十多個榜樣。新中國成立后，我們的小學(xué)語文教材也很重視這個問題，在每一冊的課文里為學(xué)生樹立了多個個性鮮明的人物榜樣。除此之外還有很多童話類的課文也為學(xué)生樹立正面形象的榜樣，如《丑小鴨》等課文塑造了生動活潑的動物形象，講述了一個個學(xué)生喜愛的故事，學(xué)生在讀過故事后再加上教師的輕微點撥就能明白了蘊含在其中深刻的做人道理。

在小學(xué)階段給學(xué)生樹立一些古今中外的革命家、民族英雄、科學(xué)家、藝術(shù)家及杰出人物的形象，對學(xué)生的健康成長是很有好處的。小學(xué)生的上進心和模仿性都是很強的，在實施榜樣教育時，教師要有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，正確分析榜樣形成的條件，指出其可貴品質(zhì)的社會意義，幫助學(xué)生把對榜樣的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，用榜樣的力量去觸動學(xué)生的靈魂，激發(fā)他們的道德情感。如在教學(xué)《小英雄王二小》一課時，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖后，向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生想象：如果王二小不給敵人帶路會怎樣呢？學(xué)生在想象中理解了課文內(nèi)容，體會到王二小的機智勇敢，加上教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文之后，學(xué)生對他的敬佩之情油然而生。最后讓學(xué)生討論：1.為什么說王二小是小英雄？2.小英雄王二小哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？討論結(jié)束后，王二小的英雄形象會更深入學(xué)生心中，學(xué)生會從這個小英雄、小榜樣的身上受到啟發(fā)，知道如何去熱愛祖國、去勇敢地面對生活中遇到的困難。

三、讓學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)與生活中的典范成長

一個好的教師要經(jīng)常為學(xué)生樹立各方面的典型和榜樣，學(xué)生心目中的榜樣多了，無論做什么事或遇到什么事，就會有相應(yīng)的形象引導(dǎo)他們沿著正確的方向前進。

在班級中，一個好的典型就是一面旗幟，他的感染力、說服力極強，能激勵、影響后進生，調(diào)動后進生的內(nèi)在積極因素，盡可能地把消極因素轉(zhuǎn)化成積極因素，引導(dǎo)他們前進。如獲得榮譽稱號的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀少先隊員”、“進步學(xué)生”等等，實際上就是在學(xué)生中樹立了各種類型，各種層次的榜樣，更具有說服力。這樣，沒有獲得榮譽的學(xué)生便會以他們?yōu)榘駱?，取長補短，努力進步，提高學(xué)先進、當(dāng)先進的積極性。

四、利用優(yōu)秀的電視節(jié)目對學(xué)生進行榜樣教育

據(jù)了解，絕大部分的小學(xué)生都喜歡看動畫片，多數(shù)在看后都能把具體情節(jié)描述出來，但當(dāng)你問他有哪些所收獲或懂得什么道理時，他們都是搖搖頭，這就未能達到制作部門制作動畫片時的初衷了。不管是課文也好，故事也罷，它們當(dāng)中都是蘊含有教育學(xué)生的道理的，而動畫片也不例外。所以我們教師要“投其所好”，有時間就常跟學(xué)生聊聊動畫片里的內(nèi)容，比如說：你喜歡看哪部動畫片？你喜歡動畫片里的誰？為什么？之所以這樣做其實是“醉翁之意不在酒”，學(xué)生在興致勃勃地跟你談動畫片的同時，你也能幫助他找到在動畫片中樹立的正面形象的榜樣，再加上教師的適當(dāng)點撥學(xué)生均能悟出一些他之前獨自觀看時沒能悟到的道理。這樣既能滿足學(xué)生觀看動畫片的心理需求，又能使學(xué)生從喜愛看的動畫片中學(xué)到一些道理。

之前有一部熱播名叫《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，我利用契機在課堂上跟學(xué)生聊這部動畫片里那些羊兒與灰太狼的故事，喜羊羊的個性比較鮮明，學(xué)生們大都比較喜歡它，我抓住這個特點先讓學(xué)生談?wù)劄槭裁慈绱讼矚g喜羊羊，再讓他們自由討論后發(fā)言，他們一致認(rèn)為喜羊羊是聰明勇敢的，在無數(shù)次與灰太狼的斗智斗勇中就可以看出喜羊羊極具優(yōu)秀品質(zhì)的一面。我順勢引導(dǎo)他們：如果我們在生活中遇到困難或遭遇壞人的時候該怎么辦？學(xué)生經(jīng)過又一番激烈討論之后得到了答案：我們遇到壞人時要沉著勇敢，更要像喜羊羊那樣開動腦筋想辦法去解決。就這樣，學(xué)生們在自己喜歡的動畫片里找到了新的學(xué)習(xí)榜樣，而這些他們喜愛的榜樣也會伴隨著他們更健康快樂的成長。

另外，與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的、經(jīng)常碰得見、看得見、學(xué)得到的榜樣，如家長或身邊的人，甚至是陌生人，他們做的一件件好事，都會對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響，能達到品德教育的目的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做生活中的“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，借助榜樣的力量，幫助他們往更好的方面發(fā)展。