貼近生活　熱愛(ài)生活

辜華英　曾蘭

在作文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，貼近他們的生活，在保護(hù)其鮮活的創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，給予他們適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

一、作文命題要貼近生活

小學(xué)生以記敘文為主要寫(xiě)作方式，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活。從生活中獲取寫(xiě)作素材，有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文的意境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高了，正是這種高要求，讓學(xué)生感到作文太難，產(chǎn)生了畏懼作文的心理。

大部分學(xué)生說(shuō)，我們的生活太單調(diào)了，每天吃飯、睡覺(jué)、上學(xué)、放學(xué)，哪有什么有意義的生活素材，所以寫(xiě)不出文章來(lái)。其實(shí)，我們應(yīng)該從看似平淡的生活中發(fā)掘生活的情趣和意義，不是生活不夠豐富，而是我們做教師的沒(méi)有教會(huì)他們采集生活浪花的方法。比起從前，今天學(xué)生的生活不知道要豐富多少倍。

因而應(yīng)該幫助學(xué)生攝取生活素材，引導(dǎo)他們關(guān)心熱愛(ài)生活。作文的命題一定要從生活中來(lái)，想他們所想，愛(ài)他們所愛(ài)，貼近他們的生活，才不會(huì)把學(xué)生有畏懼心理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作的欲望

如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉。那么激情就是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的酵母。教師在作文課堂教學(xué)中，必須想方設(shè)法激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。因?yàn)楦星?、熱情、激情，都是激發(fā)寫(xiě)作欲望的心理因素。如春天一次作文課，我?guī)W(xué)生到山坡上觀察花，雨后的各色花朵嬌嫩欲滴，一塵不染，與學(xué)生幼小而純潔的心靈相得益彰，蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，十分惹人喜愛(ài)。此種美景，深深地打動(dòng)著學(xué)生的心，又因身臨其境，寫(xiě)起作文來(lái)自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語(yǔ)句也生動(dòng)，內(nèi)容也充實(shí)。

三、開(kāi)闊視野，積累習(xí)作素材

我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物、認(rèn)識(shí)生活、積累素材。生活處處皆有美，就看你能不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。比如，教師隊(duì)伍中有很多感人的事跡。由于學(xué)生天天和教師在一起，往往對(duì)這些感人事跡習(xí)以為常。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種美呢？一次作文課，我先告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們的作文內(nèi)容是寫(xiě)一位我們學(xué)校的老師，你認(rèn)為哪位老師值得我們寫(xiě)呢？他（她）的什么事跡值得我們寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表意見(jiàn)?！遍_(kāi)始，只有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)上老師們的二三事，多數(shù)學(xué)生側(cè)著腦袋在想，可就是想不出多少有價(jià)值的內(nèi)容。后來(lái)通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)豁然開(kāi)朗，隨之如數(shù)家珍地列舉了一樁樁老師們的感人事跡。材料選好了，一篇《記一位辛勤的園丁》的作文也就輕松完成了。其次是鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)。春天到了，可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融融春意撥動(dòng)學(xué)生的心弦……總之，多讓學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，有利于積累習(xí)作素材。再次是在假期內(nèi)有計(jì)劃地布置學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)……通過(guò)以上途徑，學(xué)生有了豐富的寫(xiě)作材料，寫(xiě)作也就不會(huì)勉為其難了。

總之，小學(xué)作文應(yīng)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，從生活中積累寫(xiě)作素材。這樣一來(lái)，作文將不是難事。