中職英語閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的評(píng)價(jià)研究

【摘要】中職英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生在奠定一定的英語知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過英語開拓國際視野，形成自身英語應(yīng)用能力的提升，為以后在工作中靈活運(yùn)用英語做好準(zhǔn)備。英語閱讀教學(xué)在中職學(xué)校的英語教學(xué)中可以為實(shí)現(xiàn)這個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)助一臂之力，因?yàn)閷W(xué)生通過英語閱讀不僅可以夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以通過閱讀中的英語文章來拓寬國際視野，形成對(duì)世界更宏觀和更準(zhǔn)確的認(rèn)知。而在中職英語閱讀教學(xué)中，要想達(dá)到這個(gè)目的，就要有意識(shí)地通過英語閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，選取適合學(xué)生閱讀的提高學(xué)生人文素養(yǎng)的英語文章，來浸潤學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中，既提高了英語學(xué)習(xí)能力，又提升了人文素養(yǎng)，成為將來社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】中職英語;閱讀教學(xué);人文素養(yǎng);培育

【作者簡介】沈曉婷（1992.11-），女，漢族，昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，本科，研究方向：英語。

【基金項(xiàng)目】本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“中職英語閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：192004219，主持人：曹潔）的階段性研究成果。

一、 中職英語教學(xué)整體情況

1. 英語學(xué)習(xí)的目的不明確。在中職英語教學(xué)中，很多學(xué)校進(jìn)行了英語教學(xué)方面的變化和革新，但是只是形式上的變革，并沒有從英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的根本目的出發(fā)，讓師生明確英語學(xué)習(xí)到底是為了什么。英語是一門語言工具，其主要功能是達(dá)到國際間無障礙溝通交流的目的，交流和溝通是學(xué)習(xí)英語學(xué)科的主要目的。但是在中職英語課程改革中，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)還是擺脫不了之前的舊框架，有些中職學(xué)校的英語教學(xué)，為了盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只能通過大量的書面練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。這種大量的書面練習(xí)勢(shì)必?cái)D占了學(xué)生在其他方面發(fā)展英語能力的時(shí)間和精力，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只停留在書面練習(xí)，口語和聽力等交流練習(xí)少之又少。這對(duì)于全面提升學(xué)生的英語能力其實(shí)是極為不利的。

2. 英語教學(xué)與英語實(shí)踐相脫節(jié)。在中職英語教學(xué)中，英語教學(xué)的主要目標(biāo)還是提升學(xué)生的英語成績，而英語實(shí)踐由于跟學(xué)生英語成績的穩(wěn)定提高關(guān)系不大，所以有的學(xué)校和教師將英語實(shí)踐時(shí)間壓縮，或者砍掉英語實(shí)踐的環(huán)節(jié)。在這種情況下，英語教學(xué)所能起到的只是提高學(xué)生的英語成績，學(xué)生的英語實(shí)踐能力并未得到有效提高。這種英語教學(xué)與英語實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)觀念和做法，在很大程度上阻礙了中職英語教學(xué)發(fā)展的步伐，讓中職英語教學(xué)只停留在表面，而無法深入到實(shí)質(zhì)。

3. 不重視英語口語和聽力訓(xùn)練。在中職英語教學(xué)中，要達(dá)到的教學(xué)目的是提高學(xué)生的英語聽力和口語交際能力，讓學(xué)生在自如運(yùn)用英語中達(dá)到能夠順暢地與英語母語的人進(jìn)行溝通和交流。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都用來夯實(shí)英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生在大量的英語練習(xí)中提高英語練習(xí)的熟練程度，以此在考試中能夠熟能生巧，實(shí)現(xiàn)英語成績的提高，由此帶來的問題，就是在日常教學(xué)中英語教師不重視對(duì)學(xué)生英語口語和聽力的訓(xùn)練，學(xué)生也因?yàn)榇罅康木毩?xí)倍感壓力，從而達(dá)不到有效訓(xùn)練英語口語和聽力的目的。這種不重視學(xué)生聽力和口語交際訓(xùn)練的做法無法全方位地提升學(xué)生的英語水平，從而也無法實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力和水平的提高。

二、 人文素養(yǎng)的培育在中職英語閱讀教學(xué)中的作用

1. 可以提升學(xué)生的英語邏輯思維能力。人文素養(yǎng)是對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合能力的考量，它既要求學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，又要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和廣闊的視野。英語閱讀教學(xué)需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，而且也要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生也要在教師指導(dǎo)下注意提高自己的邏輯思維能力，讓邏輯思維在英語閱讀中助一臂之力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在英語閱讀中尋找英語思維邏輯，在英語閱讀學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，拓展思維，更好地完成英語閱讀訓(xùn)練任務(wù)，提高英語閱讀能力。

2. 可以提升學(xué)生的英語自學(xué)能力。英語學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)和鞏固，這些都需要大量的課后時(shí)間進(jìn)行，教師不可能總跟著學(xué)生去督促其學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生如何利用好課后時(shí)間，在課后有限的時(shí)間里能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行高效的英語閱讀訓(xùn)練，就對(duì)其提高英語閱讀能力非常關(guān)鍵。教師可以利用學(xué)生的自主能力加強(qiáng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，讓學(xué)生在自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高自己的自學(xué)能力，主動(dòng)面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難和需要解決的問題，形成學(xué)習(xí)自發(fā)力，達(dá)到英語閱讀能力和學(xué)習(xí)效果的提高。

3. 可以提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。英語閱讀教學(xué)需要學(xué)生具有良好的發(fā)散思維能力，這一能力的培養(yǎng)需要通過人文素養(yǎng)的提升來實(shí)現(xiàn)。人文素養(yǎng)的提升是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。在英語閱讀教學(xué)中，教師要善于利用巧妙的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生通過一個(gè)主題的閱讀能夠拓展到其他相關(guān)主題或相關(guān)領(lǐng)域，在發(fā)散思維中更加深入和透徹地研析閱讀主題，從而形成具有良好發(fā)散思維的人文素養(yǎng)，為學(xué)生英語閱讀能力的提高助力。

三、如何有效評(píng)價(jià)人文素養(yǎng)的培育在中職英語閱讀教學(xué)中的作用

人文素養(yǎng)的概念很寬泛，它包括繁雜的知識(shí)和素養(yǎng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)人是否具備綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在中職英語閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生所選取的英語閱讀文章可以涉及多個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過英語文章來涉獵廣泛的各個(gè)領(lǐng)域，通過對(duì)這些領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以拓展學(xué)生的視野，另一方面也能同時(shí)提高學(xué)生的英語閱讀水平。

1.從中職教學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀人文素養(yǎng)。中職教學(xué)分許多不同的專業(yè)，各專業(yè)的學(xué)生都需要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)，尋找與學(xué)生專業(yè)貼合的英語閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀英語文章的同時(shí)也了解了本專業(yè)的前沿知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)，既增強(qiáng)了學(xué)生的英語閱讀能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高上也能起到一定作用。這種培養(yǎng)方法將專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)有效進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生一舉兩得，獲得學(xué)習(xí)效果的最佳提升。例如，學(xué)生學(xué)的是食品安全專業(yè)，教師可以在對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，著重選取與食品安全有關(guān)的英語閱讀文章，在閱讀文章的選取上要注意難易適中，盡量選擇學(xué)生感興趣的、能給人帶來幽默感的閱讀短文，讓學(xué)生在趣味的閱讀過程中了解食品安全方面的前沿知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)，并反思我們國家現(xiàn)在的食品安全與國外的食品安全相比，有哪些長處，有哪些短板，在以后的食品安全專業(yè)的學(xué)習(xí)中將向哪個(gè)方向努力，才能成為國家和社會(huì)需要的人才。這種閱讀教學(xué)方法能使學(xué)生將自己所學(xué)與英語閱讀結(jié)合起來，在英語閱讀中增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)知識(shí)來打開英語閱讀的智慧之門。

2.在英語閱讀教學(xué)中尋找人文素養(yǎng)提高切入點(diǎn)。人文素養(yǎng)的提高要借助英語閱讀過程中，學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，通過日積月累，逐步提高人文素養(yǎng)。不是所有的英語閱讀文章都可以有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展方向，在一切有利于學(xué)生的前提下尋找提高學(xué)生人文素養(yǎng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生自然地接受人文素養(yǎng)的熏陶，這樣才能達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀文章時(shí)，可以通過大數(shù)據(jù)分析得知現(xiàn)在學(xué)生感興趣的話題，在保證閱讀文章具備正能量的基礎(chǔ)上，從學(xué)生感興趣的話題入手，從中發(fā)現(xiàn)可以培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的切入點(diǎn)，最終形成適合學(xué)生閱讀的英語文章來讓學(xué)生閱讀。在學(xué)生精讀文章后，教師要善于設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入思考的問題，讓學(xué)生在讀后對(duì)這些問題進(jìn)行回答，這些問題的設(shè)計(jì)也要廣泛涉及多個(gè)領(lǐng)域，以此提升學(xué)生多方面的人文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀文章的過程中，可以得到英語能力的鍛煉，也可以提升人文素養(yǎng)，在回答文后問題的過程中又可以鍛煉英語理解和表達(dá)能力，對(duì)人文素養(yǎng)又有進(jìn)一步提高，這種循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)過程，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的英語能力和人文素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)效果的提升具有很好的推動(dòng)作用。

3.對(duì)人文素養(yǎng)提升形成有效評(píng)價(jià)機(jī)制。在中職英語閱讀教學(xué)中，教師通過各種努力來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生也積極主動(dòng)地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，目的也是提高自己的英語水平和人文素養(yǎng)，初衷都是好的，但效果如何，需要有一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系來進(jìn)行評(píng)判和指導(dǎo)。因此，如何在中職英語閱讀教學(xué)中對(duì)人文素養(yǎng)的提升形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就意義重大。由于人文素養(yǎng)是一個(gè)寬泛綜合的概念，嚴(yán)格地用閱讀量或?qū)W習(xí)成績來評(píng)價(jià)，會(huì)有失偏頗。為了形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正地讓閱讀教學(xué)提升人文素養(yǎng)的效果顯現(xiàn)出來，就要從量和質(zhì)兩方面來制訂評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，讓學(xué)生在積累了一定閱讀量的基礎(chǔ)上形成質(zhì)的飛躍。比如，可以規(guī)定學(xué)生在一周內(nèi)閱讀相關(guān)英語文章10篇，在這10篇文章中選取自己感興趣的5篇進(jìn)行精讀，并針對(duì)這些精讀文章進(jìn)行進(jìn)一步剖析，從中發(fā)現(xiàn)有利于自己專業(yè)學(xué)習(xí)或未來能力提升的地方，進(jìn)行進(jìn)一步的精讀，并根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)再去尋找相關(guān)文章，進(jìn)行更廣泛的閱讀和涉獵，從泛讀到精讀，再從精讀到泛讀，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)英語閱讀量的提升，從而達(dá)到英語閱讀質(zhì)的飛躍。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師也可以采取量和質(zhì)相結(jié)合的方法，不僅要看閱讀量的多少，還要看閱讀作業(yè)的完成質(zhì)量，以及學(xué)術(shù)通過閱讀增加了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)是欠缺的，需要進(jìn)一步提高等等。這種全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正促進(jìn)中職英語閱讀教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)而推動(dòng)中職英語閱讀教學(xué)的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

中職英語閱讀教學(xué)是一個(gè)長期積累的過程，在這個(gè)過程中，教師要利用廣泛的閱讀資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。人文素養(yǎng)對(duì)于中職生來說至關(guān)重要，關(guān)系到其以后在社會(huì)中的競爭力。因此，教師要從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，尋找與學(xué)生專業(yè)相契合的英語閱讀主題，在有效的切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀方面人文素養(yǎng)的建立。學(xué)校和教師還要及時(shí)建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅要注重閱讀量的積累，也要關(guān)注閱讀質(zhì)的提升和飛躍，讓學(xué)生在以后的工作中具有更強(qiáng)的競爭力。

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