關(guān)于小學(xué)英語作文寫作技巧的有效教學(xué)初探

史婷婷

【摘要】英語作文寫作是小學(xué)英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，其綜合性比較強。英語作文寫作和學(xué)生的單詞量、語法、語言能力有一定的關(guān)聯(lián)。所以，很多學(xué)生都認為英語寫作的難度比較大?；诖耍谛W(xué)英語作文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，其次需對學(xué)生英語寫作加強訓(xùn)練，促使學(xué)生可以掌握更多的寫作技術(shù)，提高英語寫作訓(xùn)練效果。在小學(xué)英語作文寫作當(dāng)中，還存在學(xué)生單詞量少、語法運用錯誤等方面的問題，這些問題都會在一定程度上影響英語寫作的準確性。基于此，文章首先簡要分析了英語寫作的重點—寫作技巧，隨后從四個方面分析了提高小學(xué)生英語作文寫作技巧的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語作文，寫作技巧，有效;教學(xué)

英語寫作可以促使學(xué)生了解更多的英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語單詞、語法的應(yīng)用能力和學(xué)生的語言的綜合能力。針對現(xiàn)在小學(xué)高年級英語寫作水平低下的問題，教師應(yīng)該先了解學(xué)生在寫作過程當(dāng)中所遇到的難題，并向?qū)W生傳授英語寫作技巧。與此同時，在小學(xué)英語寫作當(dāng)中出現(xiàn)的常見問題，教師還需要及時地給予糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、寫作技巧是英語寫作的重點

僅僅依靠單詞量是很難滿足小學(xué)生英語寫作的需求的，學(xué)生還需要具有一定的思維能力，利用寫作技巧把單詞都連接到一起，因為一篇文章的完整性離不開詞匯的運用。同時，一篇優(yōu)秀作文要求學(xué)生具有一定的寫作思維，而不是單純地只是把自己的想法直接翻譯成英語。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作思維，為學(xué)生傳授相應(yīng)的寫作技巧。中英文寫作當(dāng)中有一定的差異，因此學(xué)生在進行寫作的時候，首先需要注意英語語法、人稱、動詞和語句結(jié)構(gòu)。這些差異性都需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能在之后的寫作中更加靈活地應(yīng)用英語。教師在教學(xué)當(dāng)中還需要鼓勵學(xué)生自我提高，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)錯誤、訂正錯誤。

二、提高小學(xué)生英語作文寫作技巧的策略

為了更好地提高學(xué)生的寫作興趣，教師可以從一個單詞和句子開始，讓學(xué)生從最簡單有趣的英語寫作開始，鼓勵學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的想法。

（一）仿照例文，填空式地寫作

小學(xué)生在進行聽說讀寫的過程當(dāng)中，最主要的方式之一就是模仿。在英語寫作教學(xué)的初期，教師可以采用讓學(xué)生模仿的方式進行教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作的早期階段，可以先為學(xué)生選出英語范文，再引導(dǎo)學(xué)生臨摹一些比較簡單的文章，然后再去刪減一些雞肋語句，使得學(xué)生可以在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己所學(xué)過的單詞和語法去豐富作文內(nèi)容。這種英語寫作的優(yōu)點就是，它可以在一定程度上去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生了解寫作的真正意義。同時教師還可以讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中認識更多的單詞，加深對語法的理解。但是這種教學(xué)方法也存在一定的缺點，并且只適合用于英語寫作教學(xué)初期，因為這種教學(xué)方法會在一定程度上約束學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[1]。

（二）仿照例文進行寫話

為了提高學(xué)生對一篇文章整體結(jié)構(gòu)的了解，教師可以讓學(xué)生對某個單元進行模仿。比如說在學(xué)習(xí) “At weekends”這一單元時，課文內(nèi)容如下：I get up at 7 a.m. every Sunday. Then， I have my breakfast with my parents. At 8 a.m.，I start to do my homework. At 10 a.m.，I have a rest. Later， I have my lunch. In the afternoon， I spend a little time watching TV. At 3 p.m.，I go to the park with my sister. I always feel happy. 首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，全文以各種周末活動串聯(lián)。學(xué)生在掌握了這些短語之后，需要學(xué)習(xí)如何正確地把它們運用到句子當(dāng)中。這個時候，教師可以適時的講解一下“一般現(xiàn)在時”。接著教師可以嘗試放手給學(xué)生模仿課文，寫作一篇文章來介紹自己的周末活動。最后通過糾錯，進一步鞏固所學(xué)。在后期的寫作中，教師還可以適當(dāng)拓展“My friend s weekends”的寫作練習(xí)。

（三）啟發(fā)式的寫作形式

上面所述的兩種寫作方式使用范圍比較狹窄，對于學(xué)生想象力具有一定的限制，不能很好地展示出學(xué)生的個性特征。但是啟發(fā)式教學(xué)就可以幫助教師彌補這部分的缺點，啟發(fā)式寫作方法要求學(xué)生必須要有很好的寫作基礎(chǔ)和語感，需要在學(xué)生原來的英語基礎(chǔ)上去提高學(xué)生的寫作水平。在英語寫作教學(xué)中教師還可以組織學(xué)生對英語文章進行討論，可以先給出寫作主體讓學(xué)生自己去想象，再去完成英語寫作。比如說以“母親”為主題讓學(xué)生用英語去介紹自己的媽媽，讓學(xué)生在寫作之前首先考慮要以第幾人稱去寫，然后思考媽媽的外形、年紀、性格、愛好等。媽媽需要用she，后面需要加s。書面語言表達一般分為三個過程：思維、組織、表達。就是要求學(xué)生把在腦海當(dāng)中的素材進行組織和整理，使得語言具有一定的條理性，但是可能還存在用詞和組詞錯誤的情況，在書寫過程當(dāng)中學(xué)生還需要保持主謂語一致[2]。

（四）根據(jù)所給材料進行寫作

在小學(xué)英語寫作的時候，教師還可以給出一幅圖或者提供一段文字讓學(xué)生進行寫作。在圖畫寫作當(dāng)中，學(xué)生比較容易發(fā)散思維，在寫作的過程當(dāng)中發(fā)揮出自己的想象力，這樣學(xué)生寫出來的英語作文就會更加的豐富。文字說明類型的作文寫作對于小學(xué)生來說難度比較大，因為學(xué)生不僅需要為作文重新命題，還需要考慮整篇文章的主題和內(nèi)容。所以，教師在一開始的時候需要先為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，讓學(xué)生有素材可寫。比如說譯林版“Our animal friends”這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中有 animal、rabbit、dog等單詞，因此這節(jié)課教師可以讓學(xué)生寫小狗，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，比如說有一只白色的小狗，它今年三歲了，最喜歡吃肉，最喜歡的玩具是球。而學(xué)生就可以根據(jù)教師所提供的素材進行描寫[3]。

三、詞匯量是英語寫作的基礎(chǔ)

英語詞匯量是學(xué)生提高英語寫作能力的基礎(chǔ)保障，如果沒有一定的詞匯量，那么學(xué)生在寫作的時候可能會有英語句子表述不明確的問題出現(xiàn)。因此，小學(xué)英語教師需要在日常教學(xué)當(dāng)中不斷地去豐富學(xué)生的詞匯庫，不僅要在每一個單元結(jié)束的時候進行單詞測試，同時在日常練習(xí)的時候也要讓學(xué)生在遇到新單詞時及時查詢單詞的意思。同時，在課堂教學(xué)中教師還可以利用多媒體設(shè)備對單詞和短語進行反復(fù)的播放，讓學(xué)生循環(huán)記憶。譯林版三年級“Colour”這節(jié)課的教學(xué)目標就是讓學(xué)生了解更多關(guān)于顏色的單詞，比如說red、blue、yellow、green等相關(guān)單詞，因此教師可以把學(xué)生分成三個小組，每一小組可以派一個學(xué)生上臺提問其他小組的成員，如果哪個小組搶答正確就加一分[4]。通過游戲的方式能夠讓學(xué)生記憶單詞。

四、強化訓(xùn)練是英語寫作的關(guān)鍵

教師在開展英語寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該開展豐富的寫作活動，適當(dāng)?shù)丶訌娪行詫懽饔?xùn)練，從而幫助學(xué)生了解英語寫作技巧。同時，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生進行仿寫，讓學(xué)生在了解和讀懂文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之后，再自我去整理和總結(jié)文章的中心內(nèi)容，最后用自己的詞匯表達出來。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，同時也讓學(xué)生對書本知識有更深入的了解。此外，教師還可以定期開展一些適合學(xué)生實際情況的作文寫作活動，教師可以先擬定一個作文題目讓學(xué)生自己臨場發(fā)揮。比如譯林版“Birthdays”課堂教學(xué)中，教師在講解完之后可以讓學(xué)生自我概括，然后讓學(xué)生用自己的語言去表達出文章大概的含義。在寫作課堂中教師應(yīng)以“Birthdays”為主題，讓學(xué)生寫出自己在過生日或者是家人過生日時候所發(fā)生的故事。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，字數(shù)多少不重要，重要的是把經(jīng)歷和想法給記錄下來。學(xué)生通過不斷的寫作就可以不斷地提高自己的寫作水平。

綜上所述，教師在對小學(xué)生進行英語技巧教學(xué)的時候，首先需要為學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累知識，奠定堅實的語言基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的英語寫作教學(xué)體系。此外，教師還需要抓住學(xué)生的心理特征，并在教學(xué)中引入一些比較有趣的教學(xué)方法。

【參考文獻】

[1]袁紅艷.小學(xué)英語作文有效教學(xué)策略[J].小學(xué)生：多元智能大王，2018（9）：50.

[2]蘇冬霞.提高小學(xué)高年級學(xué)生英語作文水平的策略初探[J].贏未來，2018（12）：447.

[3]李陽.創(chuàng)新作文教學(xué)方法提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].校園英語（下旬），2018（7）：137.

[4]陸葉.基于學(xué)生特點的小學(xué)英語作文教學(xué)方式探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（11）：59.