淺談農(nóng)村幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育

陳雙琴

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，垃圾分類意識儼然已經(jīng)成為國民的基本素質(zhì)，這要從娃娃抓起。農(nóng)村的垃圾分類意識，也要從幼兒園抓起，提高幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)其對環(huán)境的熱愛，用幼兒的意識帶動家庭的意識，繼而帶動社會的意識。本文對農(nóng)村幼兒園垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成措施展開研究，以期提高農(nóng)村幼兒的環(huán)保意識，更好地養(yǎng)成垃垃分類的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：垃圾分類;農(nóng)村幼兒園;習(xí)慣養(yǎng)成

一、垃圾分類對幼兒的意義

（一）提高學(xué)習(xí)能力

隨著時代的發(fā)展，接受新鮮事物、擁有學(xué)習(xí)新知識的能力，是在當(dāng)下每一個社會人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。垃圾分類為幼兒提供了良好的教育契機，在學(xué)習(xí)垃圾分類的過程中，能夠讓幼兒了解垃圾的定義和垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒垃圾分類的實踐應(yīng)用能力，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）提高整理歸納的能力

倡導(dǎo)和踐行垃圾分類，能夠為幼兒提供鍛煉邏輯思維的機會，幼兒通過學(xué)習(xí)垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，在實際的分類過程中，思考和判斷哪些屬于干垃圾，哪些屬于有害垃圾，在實踐中不斷歸納總結(jié)，從而幫助幼兒更好地對垃圾分類進(jìn)行認(rèn)知，在了解的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)知。踐行垃圾分類，將其融入實踐過程中，能夠讓幼兒形成良好的歸納整理能力，讓幼兒在動手分類垃圾的過程當(dāng)中，潛移默化地?fù)碛懈玫恼砟芰?。讓幼兒從垃圾分類中鍛煉邏輯能力，為未來的生活和學(xué)習(xí)堅定清晰的邏輯思維基礎(chǔ)。

（三）鍛煉幼兒的耐心

隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，是大部分人的習(xí)慣，很少有人在扔垃圾時，考慮手中垃圾要怎么分類。垃圾分類新規(guī)定出臺之后，隨手扔垃圾的情況將不復(fù)存在。需要人們對產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行仔細(xì)分類，比如一次性筷子屬于什么垃圾，吃剩的飯菜屬于什么垃圾，用完的電池屬于什么垃圾等，扔垃圾也變成了一件需要耐心的事情。對于幼兒來說，耐心是成長過程中非常重要的一項心理素質(zhì)，通過垃圾分類的復(fù)雜過程，可以培養(yǎng)幼兒良好的耐心，讓幼兒在瑣碎的垃圾分類中，形成良好的心態(tài)，將耐心這顆種子埋入幼兒心中，在不斷的鍛煉中長成參天大樹，讓幼兒擁有更強的心理素質(zhì)，更好地面對今后生活中的問題。

二、農(nóng)村幼兒園垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成措施

（一）營造良好的園區(qū)環(huán)境

農(nóng)村由于教育理念的落后，導(dǎo)致整體垃圾分類意識欠缺，環(huán)境雖然不是決定性的因素，但是它對于幼兒也有潛在的教育作用，要讓農(nóng)村的幼兒養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，首先農(nóng)村幼兒園要在環(huán)境上為幼兒營造起一個良好的生態(tài)環(huán)境。比如可以在園內(nèi)設(shè)置垃圾分類宣傳區(qū)，并且將幼兒園中的每一個垃圾桶都設(shè)計為幼兒喜愛的卡通形象，將垃圾桶身上設(shè)置明顯的分類標(biāo)識，按照卡通形象來設(shè)置不同的垃圾種類，方便幼兒記憶。在這些卡通垃圾桶的周圍，可以張貼幼兒能夠看懂的宣傳標(biāo)語，當(dāng)幼兒經(jīng)過時，家長和老師可以帶領(lǐng)幼兒讀出宣傳標(biāo)語，加深幼兒的環(huán)保意識。

（二）樹立垃圾分類的環(huán)保觀念

在區(qū)域活動當(dāng)中，幼兒可以依據(jù)自己的興趣愛好來自主活動，將垃圾分類的習(xí)慣融入平常的區(qū)域活動當(dāng)中，潛移默化地幫助幼兒形成垃圾分類的觀念，比如一般幼兒園都會設(shè)置表演區(qū)，藝術(shù)區(qū)等，可以在這些區(qū)域中舉辦各種開放性活動，幫助幼兒形成環(huán)保意識。在表演區(qū)中可以讓幼兒扮演垃圾回收員的角色，對其他區(qū)域進(jìn)行垃圾回收，幼兒在完成各個區(qū)域的垃圾回收之后，將垃圾帶到垃圾回收站，由幼兒園中的管理人員對其進(jìn)行分類，在角色扮演的過程當(dāng)中，幼兒以玩游戲的方式體驗垃圾分類，在幼兒心中初步建立起垃圾分類的觀念。在藝術(shù)區(qū)可以投放一些“垃圾”，如紙盒，飲料罐等等，再放置一些材料桶，在材料桶上貼上材質(zhì)的分類，讓幼兒對這些“垃圾”進(jìn)行分類。由于大班的幼兒對于事物已經(jīng)有了一定的識別能力，所以可以自主進(jìn)行物品分類，老師在旁做好引導(dǎo)工作，加深幼兒對于物品的認(rèn)知能力，提高其垃圾分類的水平。還可以在美工區(qū)，用做手工的方式讓幼兒廢物再利用，制作出有趣的手工品，如用廢酒瓶，瓶蓋做出風(fēng)鈴等物品，感受到變廢為寶的樂趣，了解可回收垃圾的分類意義，養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣，做好垃圾分類工作。

（三）提高垃圾分類知識能力

農(nóng)村幼兒園想要幫助幼兒養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，應(yīng)該從幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣和愛好，采用多種教學(xué)方式，結(jié)合游戲活動來進(jìn)行垃圾分類，以提高幼兒垃圾分類的興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與到垃圾分類活動當(dāng)中。比如實行垃圾分類之后，垃圾站中一般都會放置各種顏色的垃圾桶以進(jìn)行垃圾分類，而具體什么顏色應(yīng)該投放什么垃圾，對于幼兒來說是比較難的問題，單純地讓幼兒用死記硬背的方式，也難以達(dá)到教育教學(xué)的效果。老師在教學(xué)的過程中，可以通過編兒歌的方式，來幫助幼兒進(jìn)行記憶，利用朗朗上口的語言和生動有趣的旋律，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)歌曲的過程當(dāng)中，輕松掌握垃圾分類的基本知識。此外可以借助美術(shù)活動，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出各自心中的垃圾桶，大班的幼兒由于已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力、想象能力及聯(lián)想能力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將廚余垃圾桶設(shè)計成嘴巴的形狀，讓學(xué)生能夠?qū)N余垃圾和吃聯(lián)系在一起;老師還可以將引導(dǎo)學(xué)生，將可回收垃圾與環(huán)保聯(lián)系在一起，聯(lián)想紙是由樹做的，樹是綠色的，讓學(xué)生將可回收的垃圾桶涂成綠色。在每一個幼兒設(shè)計出其獨特的垃圾桶之后，老師要鼓勵學(xué)生說出自己的設(shè)計想法，表揚其設(shè)計行為，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)到垃圾分類的知識。

（四）養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣

幼兒在園期間，老師可以將幼兒的分類習(xí)慣的養(yǎng)成滲入到日常生活環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在幼兒園的日常生活中，會產(chǎn)生各種各樣的垃圾，如手工課所產(chǎn)生的手工垃圾，吃飯過后產(chǎn)生的剩飯剩菜等等。對于這些垃圾，很多幼兒已經(jīng)能夠意識到要扔到垃圾桶，但是并不知道如何進(jìn)行分類，老師在進(jìn)行這些日?；顒拥倪^程當(dāng)中，要引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行分類，讓分類成為一種行為上的習(xí)慣。大班幼兒具備較強的模仿能力，因此老師可以發(fā)揮這一特點，讓幼兒之間相互監(jiān)督，提高自身的分類習(xí)慣意識，老師可以設(shè)置當(dāng)天的值日生，值日生首先要做好垃圾分類的榜樣作用，還要監(jiān)督其他幼兒是否有做好垃圾分類的工作，指出其他幼兒在分類過程中的錯誤，協(xié)助老師一起做好垃圾分類的教育工作。同時幼兒園要聯(lián)合家長做好家校共育工作，家長作為幼兒的第一任老師，要發(fā)揮好自身的榜樣作用，在實際的生活當(dāng)中，以身作則，用自己的實際行動影響幼兒，讓其養(yǎng)成垃圾分類的意識，形成環(huán)保的觀念，幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日開展親子活動，向家長普及垃圾分類的知識，讓家長能夠從意識上重視垃圾分類的作用，積極地參與到垃圾分類的教育中來，加強家長和園區(qū)之間的交流，共同做好垃圾分類的教育工作。

三、結(jié)語

幼兒時期是環(huán)保意識萌芽的關(guān)鍵時期，對于農(nóng)村幼兒園來說，抓住這一黃金時期對幼兒進(jìn)行垃圾分類的教育，能夠讓幼兒適應(yīng)未來垃圾分類的要求，提高農(nóng)村幼兒的環(huán)保意識，自覺保護(hù)自然環(huán)境。用幼兒帶動全家，用農(nóng)村幼兒園的行為帶動整個農(nóng)村區(qū)域的分類意識，積極響應(yīng)國家的號召，真正實現(xiàn)幼兒帶動家庭，帶動社區(qū)，推動社會這一利國利民的偉大工程。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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