淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

孫月珍

摘? 要：班主任工作中都會(huì)遇到學(xué)困生，給工作帶來麻煩，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、堅(jiān)定不移，多尊重、幫助其樹立自信心，多關(guān)心、多鼓勵(lì)、循循善誘，只有這樣才可以做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;班主任工作

一、找優(yōu)點(diǎn)促轉(zhuǎn)化

每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，即使是學(xué)困生，也有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是他們身上的優(yōu)點(diǎn)暫時(shí)相對(duì)少了一點(diǎn)，或者是不容易被人發(fā)現(xiàn)。這就要求班主任要有較強(qiáng)的洞察力，善于捕捉學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來。

二、多尊重樹信心

有些學(xué)困生缺乏自信心，只有在學(xué)習(xí)過程中，多尊重，幫助學(xué)生樹信心，學(xué)生才會(huì)更好轉(zhuǎn)變。有這樣一個(gè)學(xué)困生，她不但學(xué)習(xí)差，而且個(gè)人衛(wèi)生也不好，很不愛干凈，同學(xué)們都歧視她。筆者找她談話了解到，她的自卑心理特別嚴(yán)重，對(duì)所有事情一點(diǎn)自信也沒有。筆者先從關(guān)心她入手，幫她做好自身衛(wèi)生清潔，不嫌棄她，教她洗衣服、剪指甲等日常衛(wèi)生習(xí)慣，用摯誠的愛心幫助她，這個(gè)學(xué)生體會(huì)到老師是真心幫助她時(shí)，感動(dòng)到哭了。并向老師說出心里話，老師趁機(jī)給她講了只有“自尊”才能贏得“他尊”，要想贏得“他尊”，必須自強(qiáng)的道理，在老師的尊重鼓勵(lì)下，她轉(zhuǎn)變了。

三、多贊揚(yáng)多肯定

在平時(shí)教育中多鼓勵(lì)、勤贊揚(yáng)，循循善誘是使學(xué)困生轉(zhuǎn)變的一種好辦法。本來學(xué)困生聽到的批評(píng)訓(xùn)斥比一般學(xué)生多很多，如果班主任再一味地批評(píng)訓(xùn)斥他們，會(huì)使他們喪失自尊，不求上進(jìn)。其實(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)是一種有效的教育方法，但也不可以濫用，要適時(shí)、適度、得法。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，有時(shí)不能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，不適宜的表揚(yáng)反而會(huì)使他們滋長(zhǎng)驕傲的情緒。教師對(duì)學(xué)困生表揚(yáng)時(shí)要讓他們?cè)诒頁P(yáng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，用耐心的教育讓他們轉(zhuǎn)變。

四、平等對(duì)待一視同仁

“一視同仁”是教師取信于學(xué)生的一條標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生最反感老師不能一視同仁，尤其是學(xué)困生對(duì)這點(diǎn)更加敏感。有一個(gè)學(xué)困生，經(jīng)常和老師頂撞，多次教育不改。有一次他和同學(xué)吵架，筆者找他到辦公室了解情況，他不但不說，且擺出一副不在乎的神態(tài)。在老師的耐心教育下，他才說出了事情經(jīng)過，原因是那個(gè)同學(xué)做錯(cuò)了。筆者問他既然是那個(gè)同學(xué)不對(duì)，你為什么不說。他說：“因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生是個(gè)好學(xué)生，所以我說了老師也不會(huì)信?！焙髞砉P者公平處理了這件事，使學(xué)困生改變了對(duì)老師的態(tài)度。他再犯錯(cuò)，老師教育他時(shí)他不再頂撞了，他相信老師能做到公平、公正。

五、勤抓勤管堅(jiān)持不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作難就難在學(xué)困生進(jìn)步緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，或改了這個(gè)缺點(diǎn)又犯了那個(gè)錯(cuò)誤。如果班主任失去教育的耐心、失掉信心，就做不好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。所以班主任一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作不是一帆風(fēng)順。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]常應(yīng)斌. 小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略研究[J]. 學(xué)周刊，2021（23）：17-18.

[2]李乙. 論教師對(duì)學(xué)困生的情感關(guān)懷[J]. 科教文匯（中旬刊），2021（06）：39-40.