小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置分析

李巧云

摘? 要：情境教學(xué)作為當(dāng)前一種新興的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)有著極為顯著的幫助，受到多種不同因素的影響，在實(shí)際的運(yùn)用方面卻遇到了諸多問(wèn)題，如何使得情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用路上能夠一帆風(fēng)順，成了當(dāng)前熱門的話題。因此，本文對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)情境;設(shè)置

一、游戲式情境教學(xué)法提高教學(xué)整體質(zhì)量

要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有效的設(shè)置，首先，小學(xué)英語(yǔ)教師就要設(shè)置游戲式的教學(xué)情境，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)生由于受到自身年齡的影響，對(duì)于各種事物充滿好奇心，渴望玩游戲，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)置情境時(shí)，就可以充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)置一些游戲式的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如在針對(duì)外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 This is my mother.這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)設(shè)置游戲式情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。游戲內(nèi)容如下：教師事先準(zhǔn)備一個(gè)骰子，并在骰子的六個(gè)面上分別張貼不同的單詞，分別是father、mother、brother、grandfather、grandmother、sister，當(dāng)教師搖到不同單詞時(shí)，學(xué)生要做出不同的動(dòng)作，并將該單詞按照正確的發(fā)音讀出來(lái)，搖到father時(shí)，學(xué)生要站立好，并保持一個(gè)嚴(yán)肅的表情，而要到mother時(shí)，學(xué)生則要做出擁抱的姿態(tài)，brother則是微笑，sister是眨眼睛，至于grandfather則是蹲下，grandmother是將雙手背過(guò)去，在介紹完游戲規(guī)則以后，教師隨機(jī)挑選學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游戲。通過(guò)這種方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的情境下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

二、角色式情境教學(xué)法讓學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)

其次，角色式情境的設(shè)置。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，啞巴英語(yǔ)的情況一直是困擾小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題之一，而角色式情境的創(chuàng)設(shè)則能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)扮演情境中的角色，進(jìn)行對(duì)話，來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，使小學(xué)生能夠擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這種角色對(duì)話的方式，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著一舉多得的好處。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視角色式情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。

例如，在針對(duì)外研版四年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit2 How much is it？這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以營(yíng)造一個(gè)角色式的情境。教師事先準(zhǔn)備一些紙幣和物品的卡片，來(lái)模擬商場(chǎng)購(gòu)物的情境。教師先隨機(jī)的挑選一名同學(xué)上臺(tái)，由教師扮演售貨員，學(xué)生扮演采購(gòu)人員，進(jìn)行對(duì)話，一定要注意在對(duì)話過(guò)程中要全場(chǎng)運(yùn)用英語(yǔ)，在完成對(duì)話以后，雙方角色互換，教師扮演采購(gòu)人員，學(xué)生扮演售貨員。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于情景式教學(xué)法的運(yùn)用擁有了一定的心得和經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中還是有一些問(wèn)題，需要對(duì)如何有效運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行探索，不能夠有絲毫松懈，這樣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量才能夠得到提升。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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