小學(xué)語(yǔ)文“生活化”作業(yè)研究

戴俐莎

摘? 要：新課程背景下，教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，提倡關(guān)注“家庭作業(yè)”的布置。為此，教師需選擇適合小學(xué)生的方法，以不同文本為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的小學(xué)語(yǔ)文“生活化”作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后作業(yè)設(shè)計(jì);生活化教學(xué)

一、“識(shí)文斷句”——積累型課后作業(yè)設(shè)計(jì)

積累是將語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)言的積累。“兒歌”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步，這類文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、文辭生動(dòng)、語(yǔ)言活潑、朗朗上口，對(duì)于小學(xué)生而言是非常實(shí)用的識(shí)字工具。

例如《姓氏歌》《猜字謎》這兩篇文章，通篇介紹了不同的姓氏和生僻字，有助于提高學(xué)生的文字積累。在布置這一課的作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生查字典或者百家姓，以文中的“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”為例句，編一小段“姓氏歌”，學(xué)生回到家之后，將家中親戚、同學(xué)或朋友的姓氏進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的姓氏自編一首“姓氏歌”。

二、“揮毫潑墨”——抒發(fā)型課后作業(yè)設(shè)計(jì)

寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占有很大的比重，將寫作與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，使學(xué)生的寫作更加合理、更加生動(dòng)。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生以生活為支點(diǎn)進(jìn)行寫作，創(chuàng)設(shè)生活氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，讓學(xué)生自由大膽地寫作，在思維的海洋中自由翱翔，在揮毫潑墨間提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如《彩色的夢(mèng)》這篇文章，全文語(yǔ)言優(yōu)美、節(jié)奏感鮮明，擬人的描寫手法使文章更加生動(dòng)形象，彰顯了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。文中的詞匯是本文的亮點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠有效拓展學(xué)生的詞匯量，為寫作提供更多的靈感。在布置這一課的作業(yè)時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀幾遍文章，將文中的生字生詞默寫一遍，隨后翻閱字典，尋找以下幾個(gè)詞語(yǔ)的近義詞：透明（透亮）、蔥郁（蔥翠）、夢(mèng)境（夢(mèng)幻）以及反義詞：夢(mèng)境（現(xiàn)實(shí)）、蔥郁（稀疏），然后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)造句，如湖水清澈見底，像是一塊（透明）的水晶玻璃。

三、“互動(dòng)體驗(yàn)”——實(shí)踐型課后作業(yè)設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)也應(yīng)該經(jīng)常與實(shí)踐聯(lián)系在一起。生活為學(xué)生的實(shí)踐提供了平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可多得的珍貴寶藏，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高其生活常識(shí)，為其今后的生活和工作提供有力的幫助。

例如，《要下雨了》這篇文章，將小動(dòng)物作為文章的主角，通過(guò)擬人的描寫手法使文章看起來(lái)更加生動(dòng)，也更加容易被學(xué)生們所接受。因此在布置作業(yè)時(shí)，教師首先讓學(xué)生思考：“要下雨了”與“下雨了”有什么區(qū)別？隨后讓學(xué)生們翻閱圖書（如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然百科》等）或者觀看視頻、動(dòng)畫片等，查找關(guān)于下雨前小動(dòng)物們的反應(yīng)，了解下雨前的預(yù)兆，并將自己了解到的知識(shí)寫在筆記本中，用自己的話簡(jiǎn)單概括出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展生活化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元聰. 小議語(yǔ)文作業(yè)生活化的作用[J]. 漢字文化，2017（13）：27-28.

[2]李為棟. 小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究[J]. 家長(zhǎng)，2019（12）：161.