核心素養(yǎng)下初中寫作策略及方法探究

林美容

在學習語文的過程中，寫作是重點和難點，寫作能力也是初中生必須具備的能力。但是，在以往的教學中，教師對寫作教學重視不夠，造成初中生的寫作能力、核心素養(yǎng)沒有得到有效發(fā)展。因此，探尋核心素養(yǎng)下更為高效的初中寫作教學策略十分重要。

絕大多數(shù)初中生獲取外界信息都是通過閱讀，并通過寫作表達情感。由此可見，寫作的重要性不言而喻，也是達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的關鍵因素。在初中語文教學中，教學的重點便是寫作，是提升初中生語文成績的關鍵因素，也是幫助初中生積累更多語文知識的重要途徑。在核心素養(yǎng)背景下開展寫作教學，能夠培養(yǎng)初中生的寫作能力，取得更好的教學效果。

一、核心素養(yǎng)背景下開展初中寫作教學的重要意義

初中階段是學生學習的關鍵時期，教師要重視對初中生進行寫作訓練，提升他們的理解能力、組織能力、表達能力和情感認知能力等。

傳統(tǒng)的教學模式或多或少制約著初中生的發(fā)展，在以往的教學中，教師主要是要求初中生通過寫作訓練提升寫作能力，確保初中生能夠順利通過考核，在考試中過關。此種教學方式會嚴重影響初中生寫作的自主性、積極性，制約他們自主學習能力、表達能力、組織能力、寫作能力的發(fā)展，同時，也會影響學生其他學科學習能力的提升。

由此可見，教師必須找準切入點，抓住主要矛盾，通過改進寫作教學策略，確保初中生對寫作產生更濃厚的興趣，全面提高初中生的核心素養(yǎng)、寫作能力，進而提升初中生的語文學習成績，取得較好的教學效果。

二、核心素養(yǎng)背景下初中寫作教學策略及方法

1.重視教材中的基礎詞匯與語句表達

語文教材是語文教學內容的重要載體，教材中的文章，是基礎詞句、詞匯的核心載體。由此可見，在開展教學活動的過程當中，教師必須要格外重視教材中的基礎語句、詞匯的教學。一方面需要讓初中生掌握基礎詞匯的含義以及用法，另一方面需要讓初中生對句子所采用的修辭手法進行學習，例如夸張、擬人、比喻等。另外，最為關鍵的是，在初中生理解文章以后，能夠將其合理用于自己的寫作，通過不斷訓練與學習，充實寫作的內容，使語句表述更具藝術性、創(chuàng)造性、文學性。

例如，朱自清先生的《春》中有這樣的句子 “東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，主要運用了擬人手法，把春天的到來比作人的腳步、人剛睡醒的樣子，不僅突出了春天來臨時的景象，也突出了春天萬物復蘇的場景，表達了作者盼望春天到來、喜愛春天的情感。教師在進行寫作教學時，應重點講解這類句子，通過聲情并茂的朗讀，使初中生在腦海中勾勒出春天來臨時的場景。同時，引導學生掌握句中的“欣欣然”等詞匯。另外，教師需要講解修辭手法的作用，使學生能夠將精彩的詞匯、有特色的修辭手法用于寫作中，通過不斷訓練，使自己的文章更規(guī)范，更有藝術感染力，提升學生的核心素養(yǎng)和寫作能力。

2.閱讀與寫作相結合

通過閱讀，初中生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，并且進一步了解外部的世界、未知的事物，拓寬學生的視野。因此，教師應該鼓勵初中生通過閱讀，從而激發(fā)學生的寫作靈感;通過對社會主題、熱點的積累，提升初中生的文學素養(yǎng)。

另外，教師還要鼓勵初中生在閱讀的過程中把握文章的主旨、結構等，例如總分總結構、分總結構、總分結構等，只有對文章的完整框架有所了解，才能確保寫出結構完整的文章，并使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶懽髁晳T，使文章更具感染力。

例如通過指導初中生閱讀《弟子規(guī)》，進一步提升初中生的思想道德品質?！兜茏右?guī)》是我國的文化精粹，涉及人生哲理、倫理、道德等內容，深入閱讀，能夠有效改變初中生的生活習慣，使他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶，學習古人的美好品德，在完善人格修養(yǎng)的同時，將這些良好品質融入自己的作文中，確保作文內容更有深意，進而全面培養(yǎng)初中生的寫作能力與核心素養(yǎng)。

3.引導初中生觀察生活并積累寫作素材

寫作的題材主要來源于日常生活，如果與日常生活脫節(jié)，會導致初中生的文章充滿空話、套話，無法引起他人的閱讀興趣，使文章主題不深刻，缺乏現(xiàn)實意義。因此，教師在寫作教學中，必須積極引導初中生對日常生活進行細致觀察，將文學作品、人物、事件、物品等內化成自己的寫作素材，從而在寫作時，能調動自己的知識儲備，更好地寫作。

例如在寫作與親情相關的文章時，教師可以引導初中生觀察生活中父母的一言一行，感受他們養(yǎng)家糊口的不易;在寫幫助他人有關的文章時，可以引導學生了解雷鋒叔叔的故事，或者是觀察新聞時事，學習幫助他人的榜樣。通過積累生活中的寫作素材，初中生在寫作時才能有內容可寫，不會因為缺乏寫作素材而導致文章質量低下，進而提升初中生的寫作能力。

綜合上述，教師必須高度重視寫作教學，不斷革新教學理念、教學策略，激發(fā)初中生對寫作的興趣。同時，引導初中生積累更多的寫作素材、語文知識，不斷提升初中生的閱讀能力、寫作能力、語文核心素養(yǎng)，促進教學效率和教學質量的提升。