高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

李存良

近年來，隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的發(fā)展，教學(xué)過程中要求教師在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)理念，將人文素養(yǎng)貫穿在整個高中英語教學(xué)過程中，在高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)能顯著提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

1. 高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

人文素養(yǎng)主要包括熱愛生活，珍愛生命，通過教學(xué)過程中與學(xué)生相貼近的生活及學(xué)習(xí)方面的差異讓學(xué)生們關(guān)注生活、熱愛生活，不斷在生活過程中完善自我;人文素養(yǎng)還包括引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會及歷史，讓學(xué)生通過對部分知識的學(xué)習(xí)掌握更多的社會知識及歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)正確的審美觀及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;且高中英語教材中的內(nèi)容有許多是與其它科學(xué)及真理具有一定相關(guān)性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸完善自己，讓自己的思想更加成熟。人文素養(yǎng)還包括培養(yǎng)及樹立正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值及目標(biāo)不斷努力奮斗。

2. 高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富英語課堂形式

在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)方式及教學(xué)理念，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的教授給學(xué)生單純的英語基礎(chǔ)知識即可的教學(xué)理念摒棄，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語技能及文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對英語國家相關(guān)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及尊重文化的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立分析及運(yùn)用所學(xué)英語知識解決相應(yīng)的問題的能力。

2.2 教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣

高中英語教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先應(yīng)做到以身作則，向?qū)W生們進(jìn)行示范，在工作及生活過程中不斷提高及加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)及人文知識，在工作過程中積累自身工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其它教師先進(jìn)、優(yōu)良的教學(xué)方式及教學(xué)理念，更好地挖掘及探究英語教材中的人文素養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)與學(xué)生們展開相關(guān)知識及信息的討論、分析，在不斷的實(shí)踐及教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及探究能力。如在進(jìn)行高中必修二Unit 5 Music一章節(jié)的教學(xué)過程中，在講述課本的相關(guān)知識后，筆者針對現(xiàn)階段學(xué)生群體中出現(xiàn)的選秀現(xiàn)象這一問題與學(xué)生們展開了激烈的探究及討論，針對高中生思想的成熟度，青春期對美的追求及對成功的渴望等方面的特性進(jìn)行了客觀及全面的分析。在英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的理解及學(xué)生對事物的看法，最后，筆者根據(jù)自己對這一現(xiàn)象的感想結(jié)合客觀實(shí)際對這一事件進(jìn)行了總結(jié)性的分析，讓學(xué)生在討論、交流及辯論過程中提高理解、感悟能力。

2.3 針對英語課本教材中的內(nèi)容挖掘人文內(nèi)涵

在英語教學(xué)過程中教師在講課之前，應(yīng)充分做好相應(yīng)的備課準(zhǔn)備，英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)要求教師在講課之前對教材內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，分析英語文章背景下的文化內(nèi)涵，對西方國家的文化習(xí)慣及思維方式進(jìn)行詳細(xì)的了解，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)英語，教師將教材中的文化內(nèi)涵與課文主題相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中逐漸滲透西方國家的先進(jìn)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中分析文化的內(nèi)涵，養(yǎng)成分析及探究文章人文內(nèi)涵的好習(xí)慣，從日常學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)人文素養(yǎng)。如在進(jìn)行 “Mother Teresa won a Nobel Peace Prize for her work among the poor people in India”這一課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂中應(yīng)對課文深層的含義通過自身的努力不斷幫助需要幫助的人這一助人為樂的精神進(jìn)行講課，積極引導(dǎo)學(xué)生討論主人公身上的積極樂觀、樂于助人及無私奉獻(xiàn)的精神，鼓勵學(xué)生向Mother Teresa學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生勤勞、勇敢奮斗的精神。

3. 結(jié)語

高中階段的學(xué)生處于形成及完善自己世界觀、人生觀及價(jià)值觀的階段，高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)利用教材結(jié)合實(shí)際在課堂教學(xué)過程中不斷滲透人文風(fēng)采，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富英語課堂形式、提高教師自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣、針對英語課本教材中的內(nèi)容挖掘人文內(nèi)涵等方式及途徑合理拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極英語實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的人文素質(zhì)及精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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