文艷：放大優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功的快樂

教學(xué)生涯中，文艷遇見過一個(gè)“三字男生”。交流時(shí)，不論文艷問什么、談什么，學(xué)生的回答都只有三個(gè)字：“不知道”“不曉得”“不明白”……

撬不開學(xué)生的嘴，就走不進(jìn)他們的心。面對(duì)不聽課、不做作業(yè)、不叫老師、不愿溝通的“三字男生”，文艷一時(shí)束手無策。發(fā)愁中，某天，點(diǎn)子忽然來了——文艷決定發(fā)動(dòng)幾個(gè)孩子悄悄尋找“三字男生”的優(yōu)點(diǎn)。沒多久，一個(gè)孩子率先發(fā)現(xiàn)，又悄悄告訴文艷，“三字男生”愛上網(wǎng)，是游戲達(dá)人。

于是，此后凡是在課件制作時(shí)遇到技術(shù)上的問題，或者上課時(shí)有計(jì)算機(jī)操作上的困難，文艷就請(qǐng)“三字男生”幫忙，而他解決起來也總是得心應(yīng)手。“三字男生”在班上漸漸有了存在感，不僅性格逐漸變得開朗活躍了，學(xué)習(xí)也慢慢有了興趣。令文艷驚喜的是，假期里，“三字男生”居然能主動(dòng)完成必修三的古詩文背誦。

“原來，這就是賞識(shí)教育的力量！”“三字男生”的轉(zhuǎn)變，讓文艷第一次切實(shí)具體地感受到了欣賞所帶來的巨大能量。人性最深切的渴望，就是來自他人的贊美。文艷決定，她要在自己的視線中放置一面隱形的放大鏡，她不僅要用放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要用放大鏡放大孩子們的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的快樂。因此，文艷常常把孩子們的優(yōu)點(diǎn)寫進(jìn)QQ日記，在她看來，一個(gè)人的能量有限，但她可以通過這樣的方法，把自己一個(gè)人對(duì)學(xué)生的肯定，轉(zhuǎn)換成一群人的欣賞與認(rèn)同，這份能量因而就可以足夠強(qiáng)大，強(qiáng)大到幫助學(xué)生樹立起自信，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么屆時(shí)，缺點(diǎn)自然就慢慢消失了。

賞識(shí)教育外，文艷還特別看重師生之間的信任。一方面是知識(shí)上的信任，學(xué)生不是“什么都會(huì)”，但也絕對(duì)不是“什么都不會(huì)”，這就意味著老師要在“教”與“學(xué)”之間找出平衡點(diǎn);另一方面是情感上的信任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面管教，少講道理，多講故事，用故事去引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。文艷說，為師者如果能做到這兩點(diǎn)信任，便可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

不過，如今學(xué)生們眼中可以親近、值得信任的“文媽媽”，剛參加工作的時(shí)候，其實(shí)是學(xué)生眼中的“母夜叉”。而有一件事情，讓文艷至今想起來仍后悔不已。事情發(fā)生在一節(jié)語文課上，一位女生上課不聽講，一直自顧自地玩一個(gè)小小的毛絨玩具。文艷“招呼”了幾次，這位女生都不予理會(huì)，繼續(xù)玩自己的，文艷氣急之下，一把拿過學(xué)生手里的毛絨玩具，扔出了教室窗外……下課后，女生哭著來辦公室找文艷索要毛絨玩具，文艷不為所動(dòng)，認(rèn)為自己并沒有做錯(cuò)。

直到成為了母親，同時(shí)閱讀了大量的教育書籍之后，文艷在許多教育認(rèn)識(shí)及想法上，發(fā)生了顛覆性的改變。比如，當(dāng)年那節(jié)語文課，為什么不能下課后和女生談?wù)勑?，關(guān)心她是不是發(fā)生了什么事？為什么不能忍住怒氣，而是沖動(dòng)地將玩具扔出窗外？為什么不能對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心？

當(dāng)自我追問了越來越多的“為什么”，“母夜叉文老師”逐漸變成了如今的“文媽媽”?，F(xiàn)在，與學(xué)生之間良好的亦師亦友的關(guān)系，使文艷越發(fā)熱愛教師這份職業(yè)，越發(fā)確信自己人生道路的選擇，文艷說，關(guān)愛學(xué)生，幫助他們筑夢、追夢、圓夢，就是她生活幸?？鞓返脑慈?！