劉宇平：和最棒的伙伴一起走得更遠(yuǎn)

陳大慶

初見(jiàn)劉宇平校長(zhǎng)，是在一個(gè)炎熱的午后。她天生一張娃娃臉，給人一種平易近人的親切感，蓬松的頭發(fā)釋放著飽滿(mǎn)的活力，熱情的笑容也特別具有感染力，三言?xún)烧Z(yǔ)之間，便感受到她充沛的能量。

從1989年走上講臺(tái)開(kāi)始，劉宇平始終堅(jiān)持踐行“以生命影響生命”的理念。三十余年來(lái)，她見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)孩子的成長(zhǎng)，培育出了一批又一批優(yōu)秀的教師，她所帶領(lǐng)的廣東順德德勝學(xué)校小學(xué)部（以下簡(jiǎn)稱(chēng)德勝小學(xué)）成為順德地區(qū)民辦小學(xué)當(dāng)之無(wú)愧的標(biāo)桿。

曾經(jīng)有媒體形容她是個(gè)“一意孤行”的人。20世紀(jì)八十年代，改革開(kāi)放的時(shí)代號(hào)角剛剛吹響，人潮向城市奔涌，那時(shí)農(nóng)村戶(hù)口的娃都想著“躍出農(nóng)門(mén)”，讀師范，做老師，抱著“鐵飯碗”轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶(hù)口。但這些都不應(yīng)該是“城里人”劉宇平考慮的事兒，她完全有更寬泛的選擇，盡管身邊的人告訴她不用考慮戶(hù)口問(wèn)題，做老師太辛苦了，但是學(xué)生時(shí)代的劉宇平就已經(jīng)堅(jiān)定了選擇：“我要讀師范，我就要做老師！”這份堅(jiān)定的信念在光陰之中化作了數(shù)十年如一日的默默耕耘與奉獻(xiàn)。

2019年，在順德區(qū)第七屆鳳城教育文化節(jié)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，街道教育局對(duì)她從教三十年的頒獎(jiǎng)詞這樣寫(xiě)道：“在時(shí)間的長(zhǎng)河里，三十年，彈指一揮間;在人生的歲月中，三十年，迢迢如曠世。但是，有一種堅(jiān)守，是三十年，不離不棄，無(wú)怨無(wú)悔;有一種敬業(yè)，是三十年，播種春天，播種力量。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，育人之路艱辛漫長(zhǎng)，當(dāng)枝繁葉茂、桃李滿(mǎn)園時(shí)，銀絲鶴發(fā)就是他們驕傲的紀(jì)念章！”

時(shí)光荏苒，曾經(jīng)“一意孤行”的女孩兒已經(jīng)成為順德教育發(fā)展的見(jiàn)證者。劉宇平說(shuō)：“這么多年下來(lái)，其實(shí)自己最大的心得就是要腳踏實(shí)地，靜下心來(lái)做教育，朝著既定的方向，和同伴一步一個(gè)腳印地向前走?！?/p>

最棒的團(tuán)隊(duì)

“我最幸運(yùn)和最自豪的是擁有一個(gè)最棒的團(tuán)隊(duì)?！眲⒂钇蕉啻卧诓稍L(fǎng)中談到，能和一班有共同理想，而又愿意付出的人一起工作，這是一件無(wú)比快樂(lè)的事情。德勝小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班108個(gè)，師生超過(guò)五千人，如此龐大的一個(gè)系統(tǒng)能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)其中每一顆“螺絲釘”發(fā)揮的作用。

作為校長(zhǎng)，她不僅需要從情感上去珍惜身邊這群熱心教育、為孩子默默付出的人，更需要不斷完善教師成長(zhǎng)體系，讓教師也能在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。

教師專(zhuān)業(yè)化水平是影響教師發(fā)展的一種持續(xù)性的作用因素，也是教師教育教學(xué)工作創(chuàng)造性的潛在因素。近年來(lái)，德勝小學(xué)圍繞“多元分層評(píng)價(jià)體系”探索了以?xún)?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)模式，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

就其內(nèi)容而言，從專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)智慧和專(zhuān)業(yè)績(jī)效五個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，分對(duì)職初教師、合格教師、有經(jīng)驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)三個(gè)層次，不同層次的評(píng)價(jià)采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)發(fā)展時(shí)期不同，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)有所不同，對(duì)“職初教師”的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注其教學(xué)技能的把握， 側(cè)重于“教 ”。對(duì)“合格教師”的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注其教學(xué)策略的運(yùn)用， 側(cè)重于“學(xué)”。對(duì)“有經(jīng)驗(yàn)教師” 的評(píng)價(jià)，主要看其教學(xué)風(fēng)格的形成， 側(cè)重于“研”。對(duì)于每年新進(jìn)的教師，學(xué)校都會(huì)為其設(shè)置長(zhǎng)達(dá)一年的帶薪學(xué)習(xí)時(shí)間，這一年中，新教師將會(huì)跟崗學(xué)習(xí)，為正式走上講臺(tái)做準(zhǔn)備。

“評(píng)價(jià)一位教師，如果一樣的標(biāo)準(zhǔn)、一樣的模式， 既不科學(xué)，也不利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。”劉宇平曾經(jīng)在《未來(lái)教育家》雜志上發(fā)表文章談到，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，學(xué)校堅(jiān)持以人為本的理念，針對(duì)教師的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同評(píng)價(jià)，多視野、多角度地評(píng)價(jià)教師，以實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！凹瓤隙ㄆ鋬?yōu)勢(shì)，也要指出其不足，以求不斷進(jìn)步。我們關(guān)注差異，堅(jiān)持共性要求與尊重個(gè)性并舉。不唯‘分，只唯‘實(shí)?！?/p>

那對(duì)教師的評(píng)價(jià)誰(shuí)具備話(huà)語(yǔ)權(quán)？在德勝小學(xué)，建立了以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的教師評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)教師參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化。

對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單獎(jiǎng)懲或評(píng)優(yōu)的處理上，而是為每一位教師建立“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”，用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)描述教師現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況和改進(jìn)要點(diǎn)，促使教師從多維視角不斷分析和反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，并在反思分析的基礎(chǔ)上，制定適合自己發(fā)展的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和發(fā)展策略。

劉宇平坦言，處在成長(zhǎng)期的年輕教師相對(duì)來(lái)講工作壓力比較大，她常常看到很多老師在辦公室挑燈夜戰(zhàn)，甚至常常需要去“趕”老師們回家。每學(xué)年德勝小學(xué)的老師在省、市、區(qū)各級(jí)各類(lèi)的比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)到幾百項(xiàng)，這份長(zhǎng)長(zhǎng)的成績(jī)單背后，既有參賽者的個(gè)人努力，更離不開(kāi)整個(gè)團(tuán)隊(duì)“一榮俱榮”的協(xié)作?！澳阒还軆?yōu)秀，其他的交給團(tuán)隊(duì)”，2020年9月24日，劉冬老師便在科組通力合作下，勇奪大良街道小學(xué)體育青年教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)第一名。

“我們的老師每年都要登上省、市、區(qū)各類(lèi)舞臺(tái)，這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)必須要調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧，我們從來(lái)不提倡單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)強(qiáng)才是真的強(qiáng)?！眲⒂钇秸f(shuō)，優(yōu)秀的師資是民辦學(xué)校的安身立命之本，德勝小學(xué)的團(tuán)隊(duì)備課、備賽體系有效地帶動(dòng)了一批又一批青年教師的成長(zhǎng)，這為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

智慧管理

2002年的9月，德勝小學(xué)的前身嘉信西山小學(xué)正式開(kāi)辦，彼時(shí)，劉宇平作為整個(gè)順德地區(qū)最年輕有為的校長(zhǎng)之一，被領(lǐng)導(dǎo)委以重任，赴學(xué)校全力開(kāi)展辦學(xué)。

“最開(kāi)始的德勝小學(xué)是一所全寄宿民辦學(xué)校，當(dāng)時(shí)作為管理團(tuán)隊(duì)，我們是相當(dāng)有壓力的?！眲⒂钇揭恢倍加浀靡粋€(gè)這樣的畫(huà)面，每天傍晚值周的行政都會(huì)在一塊大黑板上面滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)上明天的工作安排，第二天一早，全校的老師就會(huì)匆匆忙忙地來(lái)到這塊黑板前面查看工作安排，效率非常低。

并且，每天傍晚都有很多全寄宿的孩子的家長(zhǎng)來(lái)探望小孩，往來(lái)的人流也考驗(yàn)著學(xué)校的秩序管理。不僅如此，平日里還有很多家長(zhǎng)打電話(huà)向老師咨詢(xún)孩子在校的情況，這些不計(jì)其數(shù)的瑣事嚴(yán)重地影響了老師的教學(xué)秩序。

“看到這一切我想必須要改，必須要借助我們的信息技術(shù)手段去改變我們學(xué)校，去實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。那到底從哪里著手，怎么改？”這是作為學(xué)校管理者劉宇平當(dāng)時(shí)思考最多的問(wèn)題。就在2002年，一次機(jī)緣之下，她結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)北京師范大學(xué)信息系學(xué)院的黃德懷老師，兩人在如何通過(guò)信息技術(shù)提升學(xué)校管理問(wèn)題上的思路一拍即合。

2003年的2月，學(xué)校與北京師范大學(xué)合作簽約，建立了嘉信西山小學(xué)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，這也是德勝小學(xué)智慧化管理最初的1.0版本。這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)改變了學(xué)校的管理模式，改變了老師的教學(xué)方式，也架起了家校共建的紐帶。

學(xué)校的老師對(duì)這種信息化管理的變革有著十分真實(shí)的感受。曾經(jīng)有一位新加盟的老師在郵件里寫(xiě)道：“我工作了17年，卻是第一次碰到您這種一學(xué)期只開(kāi)兩次會(huì)的校長(zhǎng)，但大家都很默契，學(xué)校的一切都能夠高效良性地運(yùn)作?！辈粌H如此，這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)還改變了老師們?cè)械慕虒W(xué)方式。在2003年，西山小學(xué)的老師就已經(jīng)在網(wǎng)上布置作業(yè)、評(píng)價(jià)作業(yè)，還讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。評(píng)價(jià)主體從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g平等互評(píng)，更全面反映了學(xué)生的素質(zhì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。

“老師一定不能被日復(fù)一日的教學(xué)和瑣事淹沒(méi)，他們需要定期開(kāi)展教學(xué)反思，在總結(jié)中不斷提升和豐富自己的教育理念?！眲⒂钇浇榻B，自己也正是在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始要求老師把教育教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)寫(xiě)成博客發(fā)表在平臺(tái)上面，其他老師也可以在上面加以評(píng)論，達(dá)到智慧共享、共同提高的目的。這個(gè)習(xí)慣，德勝小學(xué)一直堅(jiān)持到今天，老師們每個(gè)月都需要完成自己的博客，然后分享到平臺(tái)上面。

彼時(shí)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)更是構(gòu)建了家校共育的新生態(tài)。學(xué)校給每個(gè)家長(zhǎng)一個(gè)固定賬號(hào)，家長(zhǎng)可以進(jìn)入學(xué)校的平臺(tái)查看孩子在校生活情況和作業(yè)完成情況，也可以與學(xué)生、教師溝通，與其他家長(zhǎng)分享家教理念。德勝小學(xué)有一個(gè)堅(jiān)持做了十多年未曾改變的細(xì)節(jié)：行政團(tuán)隊(duì)每星期都會(huì)在虛擬社區(qū)給學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容便是分享一些教育理念，與家長(zhǎng)保持常態(tài)化的互動(dòng)交流。劉宇平說(shuō)，民辦學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)上付出更多，對(duì)教育的關(guān)注度也更高，因此團(tuán)隊(duì)的工作必須要做得更細(xì)致。

“我們期待和所有的家長(zhǎng)在孩子教育的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，做志同道合的合作者。”劉宇平說(shuō)，2020年受新冠疫情影響，在學(xué)校未復(fù)學(xué)的時(shí)候，便有很多家長(zhǎng)開(kāi)始懷念學(xué)校每周必達(dá)的那一封信了。多年前，一位學(xué)生家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)學(xué)校實(shí)行的信息化管理：“如果你已經(jīng)習(xí)慣了每天上班第一時(shí)間就是打開(kāi)電腦，如果你習(xí)慣了發(fā)郵件而不是跑郵局，如果你習(xí)慣了逛網(wǎng)上商城，而不是去逛步行街，既然你已經(jīng)習(xí)慣了把咫尺變成天涯，為什么不多養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣，上學(xué)校的平臺(tái)與老師溝通，上學(xué)校的平臺(tái)與學(xué)生溝通，上學(xué)校的平臺(tái)與其他家長(zhǎng)溝通，還可以完成你的博客?！眲⒂钇叫稳葸@番評(píng)價(jià)是學(xué)校智慧管理1.0時(shí)代的一個(gè)美好回憶。

隨著QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)通信工具的廣泛普及，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)開(kāi)始不斷地推陳出新，學(xué)校的智慧管理也進(jìn)入了2.0時(shí)代。借助信息化技術(shù)手段，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了多個(gè)手機(jī)APP應(yīng)用于選課和教學(xué)，再度優(yōu)化了整體的教學(xué)管理。

“現(xiàn)在我們的手機(jī)搶課系統(tǒng)已經(jīng)很成熟了，學(xué)校為每個(gè)年級(jí)安排了20多節(jié)的選修課，在系統(tǒng)開(kāi)放選課時(shí)間后的五秒鐘之內(nèi)，大部分的學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠順利地?fù)屨n成功，這就歸功于我們的技術(shù)?！眲⒂钇浇榻B，學(xué)校還借助信息技術(shù)升級(jí)了很多特色化教學(xué)。例如，英語(yǔ)老師自主開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)王國(guó)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在1.0時(shí)代只能通過(guò)電腦使用，但現(xiàn)在只要有一臺(tái)手機(jī)，無(wú)論何時(shí)何地學(xué)生都能夠進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校的微信公眾號(hào)上還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“童英童趣”欄目，每天都會(huì)推送一個(gè)學(xué)生的英文配音作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在2.0時(shí)代，德勝小學(xué)還致力于打造智慧課堂實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。學(xué)校引入了全息記錄系統(tǒng)，老師進(jìn)入教室，一鍵式操作，就能把一節(jié)課完整地記錄下來(lái)。課后，老師們可以把課程視頻調(diào)出來(lái)進(jìn)行切片分析，教研主任等專(zhuān)家也可以對(duì)老師的課程進(jìn)行復(fù)盤(pán)指導(dǎo)，通過(guò)不斷地修改迭代，最后形成一節(jié)優(yōu)質(zhì)的精品課。

從智慧管理2.0展望3.0，人工智能時(shí)代下的學(xué)校管理將走向何方？信息技術(shù)的發(fā)展還能為教育做些什么？這是劉宇平一直在思考的問(wèn)題，也是探索的方向。

在她的設(shè)想中，最重要的是適應(yīng)時(shí)代的變化，迎接進(jìn)一步的轉(zhuǎn)型發(fā)展。這其中包括學(xué)校的轉(zhuǎn)型，將學(xué)校打造成更靈活、更開(kāi)放的個(gè)性教育空間;管理的轉(zhuǎn)型，將學(xué)校由經(jīng)驗(yàn)型管理轉(zhuǎn)向基于智慧、科技的管理;教師的轉(zhuǎn)型，將由課堂的授課者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變;課程的轉(zhuǎn)型，將課程變成線(xiàn)上與線(xiàn)下的融合;評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型，借助信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多樣化的評(píng)價(jià)，跟蹤學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的可能性。

“我們需要借助這個(gè)時(shí)代的東風(fēng)，通過(guò)人工智能的協(xié)助培育英才，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型化發(fā)展，不辜負(fù)這個(gè)美好的時(shí)代。”在劉宇平心里，德勝小學(xué)是自己關(guān)于教育理想的一片天空。她說(shuō)，和最棒的伙伴在這里“以生命影響生命”，培育更多走得更遠(yuǎn)的全人，這是一件幸福又自豪的事。

人物專(zhuān)訪(fǎng)

本刊記者：德勝小學(xué)辦學(xué)最大的特色是什么？

劉宇平：我們最大的特色就是“多元發(fā)展，培育全人”的辦學(xué)理念。在德勝小學(xué)，我們沒(méi)有主打的某一樣特色，就是希望每一個(gè)孩子進(jìn)來(lái)都能在這里找到他所需要的東西。我們希望孩子在德勝小學(xué)學(xué)習(xí)六年之后，從這里走出去是一個(gè)各方面綜合能力都很全面的人。比如我們開(kāi)設(shè)了很多興趣社團(tuán)，學(xué)生不僅在社團(tuán)中找到了自己的興趣所在，也在各類(lèi)比賽中拿到了出色的成績(jī)。無(wú)論是藝術(shù)、體育，學(xué)生每年獲得鎮(zhèn)級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)1000項(xiàng)。

要滿(mǎn)足孩子們多樣化的需求，最基本的就是要保證他的時(shí)間。早在2002年學(xué)校開(kāi)辦之初，我們就做了一個(gè)很大膽的決定，那就是把一節(jié)課由40分鐘改成35分鐘。這在當(dāng)時(shí)來(lái)講是十分艱難的，但也正是在這種變革中，老師們不得不向課堂要質(zhì)量，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。并且每節(jié)課節(jié)省5分鐘，一天下來(lái)累積的總時(shí)長(zhǎng)便足以支持我們開(kāi)展很多的校本課程，給學(xué)生提供更多樣化的自主選擇。這也是德勝小學(xué)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高質(zhì)”口碑背后的故事。

本刊記者：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求是越來(lái)越多樣化的，那么在您看來(lái)，要想讓孩子們的人生走得更遠(yuǎn)，學(xué)校最重要的是要賦予他們什么能力？

劉宇平：其實(shí)我也常常和我們的老師講，情商很重要。真的，有的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人智力很好，智商很好，但是他可能會(huì)走上犯罪的道路，或者是將高智商用到了歧途上，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的行為，這些都是我們不希望看到的。所以，培養(yǎng)孩子們健全的人格始終是我們德勝小學(xué)的追求。

比如，我們從學(xué)校創(chuàng)辦之時(shí)就堅(jiān)持在做“孝敬日”的活動(dòng)，這就是要教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的孝敬父母。小學(xué)階段，孩子們形成的行為習(xí)慣會(huì)影響他的一生，所以我們把很多行為習(xí)慣、思想品德方面的內(nèi)容分階段細(xì)化成一個(gè)個(gè)很小的目標(biāo)，然后根據(jù)每個(gè)階段的計(jì)劃去培養(yǎng)孩子們的品德和習(xí)慣。