以閱讀立校，建構(gòu)“1+X”閱讀課程

李生花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?！笨梢姡?dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，只有它們有機(jī)地結(jié)合才能更好地提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)是必要的，也是必需的。

一直以來，語文閱讀教學(xué)處于重課內(nèi)知識傳授輕課外知識的拓展，重知識的傳輸理解，輕閱讀的熏陶感染的困境。當(dāng)前小學(xué)生的“語文通病”是：閱讀面窄，朗讀水平低下，語言表達(dá)能力弱。我們認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在統(tǒng)編教材的指導(dǎo)下，課內(nèi)閱讀已經(jīng)成為課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀也已經(jīng)成為課內(nèi)閱讀的拓展和延伸。因此，在當(dāng)今的閱讀教學(xué)活動中，如何做好課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效連接，課內(nèi)閱讀和課外閱讀一體化的構(gòu)建，既是統(tǒng)編教材對加大課外閱讀的呼應(yīng)，也將是今后閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。

“1+X”閱讀課程是立足于教材這個“1”，通過若干拓展文本“X”。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)的文字品讀到課外的拓展閱讀，豐富課內(nèi)的文本，課外反哺課內(nèi)，內(nèi)外聯(lián)系，構(gòu)建新型閱讀課程，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“1+X”閱讀課程要求學(xué)生在自己的閱讀興趣指引下，主動選擇閱讀材料，從課堂的閱讀教學(xué)延伸到課外的主動閱讀。雖然學(xué)生在課內(nèi)接觸了很多閱讀材料，但閱讀量很有限，知識面狹窄，還需要在課外做更多的補(bǔ)充性閱讀，才能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。大量的課外閱讀，是提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)的很好途徑，既可以提升學(xué)生的人生境界，又可以強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，讓真、善、美廣植于學(xué)生的心靈。我國著名的教育家魏書生在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀方面做得很好，他要求他們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)第一天就要每人帶一本偉人傳記和一本名著?？梢娝浅Ｗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀的最終目的其實(shí)在于提高學(xué)生的知識水平，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如今，重視課外閱讀已經(jīng)成為當(dāng)今世界的一個共識。不重視長期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。例如：以色列把讀書放在首位，法國平均每年每人讀11本書。美國的兒童每天有一個小時在閱讀。英國要求學(xué)生要充分利用班級圖書館和公共圖書館中讀書;我們中國在學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣以及閱讀實(shí)踐等方面也做了很多的嘗試，也取得了一定的成績。

如何建構(gòu)“1+X”閱讀課程呢？

首先，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)快樂、豐富情感體驗(yàn)為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，建構(gòu)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。同時，讓每個學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

其次，通過進(jìn)行校本研究和外出培訓(xùn)以及引進(jìn)專家講座等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，營造良好的教育教學(xué)氛圍，讓教師先愛上閱讀，為學(xué)生儲備好“一桶水”，幫助教師掌握有效的閱讀指導(dǎo)策略，真正把學(xué)生引上閱讀之路，同時促進(jìn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。

第三，加強(qiáng)閱讀的激勵、指導(dǎo)和評價方法與措施。

一要以閱讀立校，營造良好的閱讀氛圍。營造閱讀環(huán)境，依托“班班有個圖書角”，讓學(xué)生有書可讀，享受高品質(zhì)的閱讀，定期推薦閱讀書目，在班級開展閱讀分享沙龍。結(jié)合六一表彰活動，開展“書香班級”“書香少年”評比活動，提高學(xué)生閱讀興趣，從閱讀走向“悅讀”，從而促進(jìn)“書香校園”的構(gòu)建。

二要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。通過創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，合理選擇閱讀內(nèi)容，開展豐富的閱讀活動來提升學(xué)生誦讀經(jīng)典美文的興趣。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書導(dǎo)讀課、閱讀分享課、閱讀方法指導(dǎo)課、全科閱讀課等課型、即教給方法，也給熱愛閱讀的孩子提供展示的平臺，并以此影響和帶動同學(xué)，讓班級形成人人閱讀的良好氛圍。

三要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過閱讀讓學(xué)生把閱讀中看到的好詞好句摘錄下來，學(xué)會做讀書筆記，邊讀書邊思考并及時把思考記錄下來，空余時間再結(jié)合資料去釋疑。

四要切實(shí)提高閱讀質(zhì)量。結(jié)合學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生按照自己的計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃。在班級中成立讀書興趣小組，每周開展讀書交流會交流讀書所得;進(jìn)行班級與班級之間的評比，由教師抽查學(xué)生必讀課外書目的閱讀情況，并在期末統(tǒng)一測試，用這些方法目的在于給學(xué)生以閱讀的外在力量，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

五要在閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。通過閱讀使學(xué)生很好地豐富語言、積累語言，增加對語言的感悟，從而去讀懂更多的課內(nèi)外讀物，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，提升語文的綜合素養(yǎng)。

總之，以閱讀立校，建構(gòu)“1+X”閱讀課程，就是把課外閱讀納入教學(xué)視野，形成教讀（精讀）、自讀（略讀）、課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。以閱讀立校，建構(gòu)“1+X”的課程，必須根據(jù)統(tǒng)編教材的編寫理念，充分關(guān)注課內(nèi)外閱讀的統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合。立足教材這個“1”，通過若干拓展文本“X”，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)的讀，從“以一帶多”，不斷擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)而以課外豐富課內(nèi)，課外反哺課內(nèi)，內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)閱讀策略實(shí)踐。

“1+X”閱讀課程是建立在課內(nèi)教師對文本的指導(dǎo)下，以單元的人文主題和語文要素為主線，適當(dāng)適時地補(bǔ)充與之相匹配的課外閱讀，引領(lǐng)學(xué)生對文本的內(nèi)容融會貫通，增加自身閱讀的深度和廣度。最終提升閱讀的效果，培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，成為一個有機(jī)的整體，進(jìn)而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

【備注：本文系三明學(xué)院2020年面向三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文‘1+x多元閱讀教學(xué)策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)編號：SMJY2010?！?/p>