走進(jìn)心靈，打開心結(jié)

蔡艷

小學(xué)生的內(nèi)心猶如一片等待開荒的沃土，充滿著蓬勃的生命力。作為一名小學(xué)教師兼班主任，應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)以耐心，同時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，懂得關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的心結(jié)。

一、洞察學(xué)生心理，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)

孔子曾經(jīng)提出“仁”的主張，作為一名小學(xué)教師兼班主任，更需要具備一顆仁愛之心。只有心懷仁愛，教師才能立足學(xué)生的切身利益，關(guān)照學(xué)生內(nèi)心世界的成長(zhǎng)。由于受到“師道尊嚴(yán)”理念的影響，導(dǎo)致很多教師已經(jīng)習(xí)慣于用威嚴(yán)的一面對(duì)待學(xué)生，而這促使師生關(guān)系變得冷漠和疏遠(yuǎn)。其實(shí)，如果教師懂得洞察學(xué)生的心理，善于梳理學(xué)生在心理方面的困惑，就能慢慢改善疏離的師生關(guān)系。

例如，班級(jí)中有一位男同學(xué)的父母常年在外務(wù)工。由于工作繁忙，家長(zhǎng)內(nèi)存愧疚，所以總是盡可能在物質(zhì)層面滿足孩子的各種需求，從而養(yǎng)成了孩子揮霍無(wú)度的習(xí)慣。只要一放學(xué)，這個(gè)孩子便會(huì)領(lǐng)著其他同學(xué)一起買零食或在網(wǎng)上打游戲，肆意揮霍，在同學(xué)中造成了不良的影響。在這位學(xué)生看來(lái)，雖然自己的父母在外務(wù)工，但是賺得不少，而且家里有房有地，自己根本不需要費(fèi)勁學(xué)習(xí)。在了解這位學(xué)生的情況以后，教師對(duì)學(xué)生的心理及時(shí)疏導(dǎo)，同時(shí)利用周末的時(shí)間，領(lǐng)著這位學(xué)生去了解父母的工作環(huán)境。學(xué)生以前只是知道父母在工地工作，不知道父母的工作屬性。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)烈日炎炎之下，父親還需要戴著工作帽和幾個(gè)工友穿梭在工作間，忙碌地腳不沾地;母親還需要在狹窄的辦公室核算一堆堆的賬目，內(nèi)心受到極大的觸動(dòng)。他這才意識(shí)到，自己能有今天幸福的生活，全靠父母勤勞的雙手一點(diǎn)一滴打拼出來(lái)的。后來(lái)，在和這位學(xué)生的父母溝通之余，發(fā)現(xiàn)他們的想法非常簡(jiǎn)單樸實(shí)，就是給孩子提供富足的生活條件，沒承想反而讓孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)氣。這位學(xué)生聽了父母的話，內(nèi)心深感慚愧，從那以后端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，再也不大手大腳地花錢了。

作為一名小學(xué)教師兼班主任，必須保持耐心，同時(shí)需要洞察學(xué)生的心理，知道學(xué)生心理癥結(jié)背后的誘因是什么，采取適宜的手段引導(dǎo)學(xué)生、開解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念。

二、利用趣味游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期。飽滿的熱情、平和的心境、積極向上的情緒、豐富的情感對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的調(diào)和作用。游戲作為小學(xué)生的第二生命，可以帶給他們積極、愉快、自由的情感體驗(yàn)，它使每個(gè)小學(xué)生洋溢著笑臉，使他們忘記學(xué)習(xí)以及生活中可能面對(duì)的不快，有利于其疏解不良情緒，以更加積極的心態(tài)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。因此，作為一名小學(xué)教師兼班主任，不妨在日常教學(xué)工作中組織一些趣味游戲，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生敞開心扉、笑對(duì)人生。

最近，教師在班級(jí)中組織了一次階段性診斷練習(xí)，但是很多同學(xué)為練習(xí)結(jié)果不理想，感到極為沮喪。為了排解學(xué)生的這一不良情緒，教師利用班會(huì)時(shí)間，組織全體同學(xué)做“我為你畫像”游戲。在游戲過(guò)程中，教師特意將情緒低落的幾位學(xué)生請(qǐng)上了講臺(tái)。然后，將一些白卡紙貼在這些學(xué)生的背后，讓他們互相畫上眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴。總之，可以隨意創(chuàng)作，想怎么畫怎么畫。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生放開自我，其結(jié)果自然笑話百出。于是，講臺(tái)上出現(xiàn)了這樣一幕：小智給小瑜惡作劇，故意給她的背上畫了一個(gè)大花貓，殊不知小軍在小智的背后，同樣給他畫了一個(gè)怪娃娃，每個(gè)孩子的臉上都帶著惡作劇得逞的表情，看著格外逗笑。在輕松的游戲氛圍里，全班同學(xué)都樂了，教室里爆發(fā)出陣陣笑聲，燦爛的笑臉重新回到了學(xué)生的臉上，沮喪的情緒一掃而空。

游戲具備極強(qiáng)的療愈效果，尤其對(duì)小學(xué)生極為管用。作為一名小學(xué)教師兼班主任，在班級(jí)中適當(dāng)?shù)亟M織此類趣味小游戲，既能活躍班級(jí)氛圍，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，還能拉近師生關(guān)系，讓師生關(guān)系更和諧。

三、師生平等對(duì)話，增進(jìn)學(xué)生信任

每個(gè)人降生在這個(gè)世界上，無(wú)論其地位尊卑，在人格上都是平等的，師生關(guān)系同樣如此。想要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先需要教師放下“師道尊嚴(yán)”，走下“神壇”，將自己視作是學(xué)生的朋友，和學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)教師以朋友的視角看待學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生多一些信任、多一些寬容、多一些體諒、多一些理解。如果教師可以認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，愿意在日常的教學(xué)工作中積極踐行，學(xué)生終將向教師敞開心扉。師生關(guān)系也會(huì)變得更加融洽。

例如，在執(zhí)教班級(jí)中，有位名叫睿睿的學(xué)生特別頑劣，經(jīng)常無(wú)視班級(jí)的課堂紀(jì)律，隨意和其他同學(xué)交頭接耳。而且，還經(jīng)常組織小團(tuán)體欺負(fù)其他同學(xué)，弄得各科老師都極為頭疼。面對(duì)這樣一位學(xué)生，嚴(yán)厲批評(píng)根本無(wú)濟(jì)于事，只會(huì)讓學(xué)生形成逆反心理，變本加厲。因此，教師需要保持耐心，和學(xué)生進(jìn)行深入談話，看看他的內(nèi)心到底是怎么想的。一開始，睿睿表現(xiàn)得極為抗拒，總是用消極沉默對(duì)待教師的輔導(dǎo)行為。但是，幾次下來(lái)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師根本無(wú)意批評(píng)他，甚至用溫和的態(tài)度對(duì)待他時(shí)，睿睿的態(tài)度有所緩和，也開始回答教師提出的各種問(wèn)題。通過(guò)幾次對(duì)話得出的信息，教師發(fā)現(xiàn)睿睿之所以如此頑劣，是因?yàn)榧彝リP(guān)系并不和諧的緣故。他的父母每天都為了賺錢吵架，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，對(duì)睿睿疏于關(guān)心。后來(lái)，教師又和他的家長(zhǎng)進(jìn)行談話，發(fā)現(xiàn)情況確實(shí)如睿睿所說(shuō)。此時(shí)，教師完全明白了睿睿的所作所為，正因長(zhǎng)期缺愛，才下意識(shí)選擇頑劣的方式獲得大人的關(guān)注。在了解這些情況以后，教師在以后的教學(xué)工作中，總是格外關(guān)注睿睿，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，還會(huì)給睿睿委派一些班級(jí)職務(wù)，讓他參與班級(jí)活動(dòng)。在教師的努力下，睿睿慢慢改正了自己的行為。

每個(gè)教師都會(huì)遇到一些問(wèn)題學(xué)生，如何對(duì)待這些學(xué)生，成為教師的一大考驗(yàn)。想要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師一定要和學(xué)生平等對(duì)話、耐心交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，這樣他們才能敞開心扉。

每一個(gè)小學(xué)生都是一本內(nèi)涵豐富的書，需要教師耐心去讀、耐心去體會(huì)。想要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師首先需要尊重學(xué)生，和學(xué)生平等對(duì)話，還需要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，做學(xué)生的心靈解語(yǔ)人。