初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

夏歡

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，是人類社會得以進步的重要階梯。培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力是初中物理教學過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對學生未來的成長和發(fā)展具有不可磨滅的意義。針對中學生而言，創(chuàng)新能力是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的發(fā)散思維，是學生在已有的知識中進行再創(chuàng)造的過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠有效提高學生創(chuàng)新能力和綜合水平。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

隨著知識時代的不斷發(fā)展，改革開放的不斷延伸，教育在當前社會發(fā)揮著不可替代的作用，越來越多的人認識到，社會的競爭，主要是人才的競爭，而人才的競爭本質(zhì)上就是人才創(chuàng)造力的競爭。新時代教育革新的目的就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，無論是素質(zhì)教育考核還是中考，無一不是在考查學生對知識的創(chuàng)新能力，對于中學生，物理課程在中學教育中占據(jù)重要地位，并且憑借本身的學科優(yōu)勢對中學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。因此，教師必須要特別重視在物理教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，將此目標放在重點位置并予以高效的實施策略。

二、培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的措施

1.設計教學情境，激發(fā)學習興趣

在物理教學過程中，教師要根據(jù)生活實際以及學生個性特點等積極創(chuàng)設教學情境，合理利用形象直觀的教學工具，合理設計課堂活動，做留白式教學結(jié)尾，使學生對學習內(nèi)容留有無窮無盡的想象。促使學生提高主動探索物理知識的熱情，從而提高學生學習物理知識的效率。

例如，在學習“電”這一節(jié)課的時候，教師可以向?qū)W生提問：“大家都知道，普通人觸碰到電線會發(fā)生觸電，而停留在電線上面的鳥兒卻沒事，大家知道為什么嗎？”隨后教師組織學生進行合理推測，說出學生自己的觀點，然后學生通過自己思考或者小組討論以后會理清有關(guān)“電”的三種形式之間的關(guān)系，并且學習到有關(guān)防觸電的理論知識。在學習“氣壓”這一節(jié)的知識時，學生對氣壓的理解往往比較抽象，只停留在課本知識的解釋中，在實驗操作中，教師可以利用實體演示實驗對“氣壓”的知識做一個形象生動的解釋說明，使學生更好地理解。教師拿出提前準備好的裝滿水的紙杯，并在上面鋪一層紙，然后將紙杯倒轉(zhuǎn)，讓學生觀察一下玻璃杯里面的水會不會漏出來，詢問學生：“如果漏出來說明了什么，如果沒有漏出來，又是為什么呢？”鼓勵學生大膽說出自己的觀點。這種教學模式通過利用形象直觀的教學實驗向?qū)W生展示物理知識和操作，使學生能夠更好地理解物理知識的原理、規(guī)律、公式以及結(jié)論，從而能夠更好地掌握知識點，在此基礎上進行發(fā)散性思考，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.組織物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在過去的教學過程中，很多教師都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，在課堂上只顧著講授知識，卻不注重學生接受知識的能力和程度，導致學生的學習效果達不到預期結(jié)果，學習資源和學習途徑單一，學生對學習到的理論知識的認知和了解比較表面，不夠深入，因此傳統(tǒng)的教學方法不僅會導致學生在枯燥的學習生活中失去學習的熱情，也會制約學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而，初中物理學科具有學科自身的創(chuàng)新優(yōu)勢，具備邏輯性嚴密的理論知識和實踐性較強的實驗操作，有助于學生更好地將物理理論知識與實踐結(jié)合在一起，從而有效的培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如，在學習“彈力”這一節(jié)課時，教師如果一直按照過去傳統(tǒng)的灌輸式教育進行教學的話，學生對“彈力”的相關(guān)知識點的認知只停留在課本的簡單介紹以及機械的公式運算中，而對“彈力”沒有較深地理解和體會。教師首先應該拿出提前準備好的具有彈力特性的實物，比如，籃球、足球或者氣球等，讓學生對彈力有一個初步的認知，然后再借助彈簧測力計，鉤碼以及木板等物件展開物理實驗，提高學生探索欲望，并且使每個學生都參與實踐操作，在教師指導和組織下，由學生自行分組團結(jié)合作完成“彈力”實驗操作，在教師指導下，在學生合作完成實驗的過程中，教師要用充分地耐心和愛心對學生進行指導，認真了解每個學生在學習過程中遇到的疑難雜癥，幫助學生解決學習的困惑。所以在教學過程中，教師要重視物理實驗的開展，在幫助學生鞏固物理知識的基礎上開創(chuàng)學生創(chuàng)新思維能力。

3.專項物理訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

對于中學生而言，掌握初中物理知識是一件很重要的事情，但是很多學生對基礎知識的掌握并不是很好，這對學生認知能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都有一定的影響。因此，在物理教學過程中，教師要依據(jù)學生的真實學習情況以及學習能力展開層次性教學，對基礎知識比較薄弱的學生展開基礎訓練，對基礎較好的學生開展進階訓練，使不同學習程度的學生能夠更好的完成自己的學習任務，達到不同階段的學習目標，從而提高學生的物理學習質(zhì)量。

例如，在學習“物體的受力分析”時，教師首先要引導學生回憶有關(guān)“力學”的相關(guān)知識點，比如，彈力、壓力、拉力、重力以及摩擦力等知識的含義以及應用特點。其次，組織學生將需要的物理知識從固有的物理知識體系中抽取并且聯(lián)系在一起，然后學生針對教師提出的問題進行詳細分析，說出解題思路，從而更好地解決問題。這個過程有助于提高學生物理邏輯能力以及創(chuàng)新思維能力。教師要盡量選擇一些具有多個答案或者多重解題思路的題目，對學生進行專項訓練，先讓學生進行獨立自主的思考，對題目進行分析，并且嘗試做出解答，然后再由教師對題目做出分析和講解，使學生對相關(guān)物理公式或者題型都有一定的印象和了解，具備較強地解決問題能力。教師對學生進行長時間的專項物理知識訓練，從而改善學生不良學習習慣，打破學生固化思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性意識和創(chuàng)新思維的能力。

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，自主、合作、主動的素質(zhì)教育理念在中學教學過程中得到較好地落實，而物理學科本身對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的學科優(yōu)勢。所以在進行教學時，教師要本著認真負責的態(tài)度，不斷優(yōu)化課堂模式，讓學生不斷在物理學習中進行探索和實踐，提升學生整體水平，促進中學生創(chuàng)新性能力的發(fā)展。