核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究

廖燕

摘 ?要： 隨著科技的不斷進(jìn)步，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身就是一個(gè)難以理解的學(xué)科，如果不能用新穎的方法教學(xué)將很難達(dá)到教學(xué)的效果。同時(shí)，在社會(huì)主義核心素養(yǎng)的視域下，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以便于更好地提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，所以本文將對(duì)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開探討，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);探究

在當(dāng)今的素質(zhì)教育下，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這關(guān)乎著小學(xué)生英語(yǔ)能力的高低，所以在這一時(shí)期，教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。小學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，此時(shí)就需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)主要包括思維能力、分析能力和意志品質(zhì)等，這些能力可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展，然而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，指的是學(xué)生的思維理解能力、語(yǔ)言認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)等。在幫助學(xué)生分析問(wèn)題的同時(shí)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在新課改的影響之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重于生活化的思維模式，并且教師要深刻理解并且用發(fā)展性的思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。

二、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，要想有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師講課具有一定的方法與趣味性，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)盡可能地構(gòu)建趣味課堂，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師要對(duì)小學(xué)生有一個(gè)全面地了解，了解他們的興趣愛(ài)好、綜合能力與個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)或者游戲，這可以增加師生之間的互動(dòng)配合，也可以提高課堂的活躍性。例如，教師可以用英語(yǔ)對(duì)話的形式進(jìn)行提問(wèn)“What are you doing？”來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與其中，從而使小學(xué)生更好地理解并且應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且，教師可以組織英語(yǔ)接龍游戲，使小學(xué)生依次用英語(yǔ)說(shuō)出水果，從而激發(fā)他們的勝負(fù)欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，借助游戲的方式可以很大程度上聚焦學(xué)生的注意力，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高思維能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言是一門陌生而又困難的學(xué)科，并且他們又缺乏經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加地吃力，這就需要教師傳授一定的方法，使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)主要是單詞的記憶，然而傳統(tǒng)的死記硬背模式不能很好地達(dá)到記憶效果，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境，教師可以通過(guò)單詞的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，小學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地將單詞融入到所給情境當(dāng)中，在不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)將單詞記住。例如，在進(jìn)行有關(guān)于水果的記憶時(shí)，教師可以將單詞混在一起，并且將每個(gè)單詞的首字母露出，使學(xué)生猜想并且記憶，并且不斷地反思記憶，同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行連連看、猜猜看來(lái)加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生深刻理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成一定的英語(yǔ)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而不斷地發(fā)散英語(yǔ)思維，使小學(xué)生的頭腦更加靈活，從而使得他們?cè)谒伎贾?、探究中加?qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，這樣也可以不斷地提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.組織課外活動(dòng)，提升感知能力

小學(xué)生正處于智力、體力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并且他們相比之下也更加活躍，他們普遍愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩，因此要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，也要從戶外活動(dòng)入手，盡可能的組織課外活動(dòng)來(lái)提高他們感知外界的能力，會(huì)在一定程度上提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。教師可用靈動(dòng)的、小學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)為他們搭建一個(gè)感知語(yǔ)言，并且可以發(fā)揮他們特長(zhǎng)的平臺(tái)或載體，使小學(xué)生充分展現(xiàn)他們的才能，并且最大程度上發(fā)掘他們的潛能，合理的課外活動(dòng)可以有效地對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和推動(dòng)作用。例如，教師可以設(shè)置課間英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小學(xué)生對(duì)從收音機(jī)中聽到的英語(yǔ)句子進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使他們可以互相分享、互動(dòng)，從而共同進(jìn)步，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師也可以組織英文繪本活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的英文內(nèi)容進(jìn)行繪本編寫，繪本的形式可以是多種多樣，這其中包含了小學(xué)生自己的思考與感悟，這在很大程度上可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思考能力，也能使他們將英語(yǔ)所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，這也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

綜上所述，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，旨在鍛煉小學(xué)生的思維能力，使他們更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)然，這就需要教師在教學(xué)方面具有一定的方法，在教學(xué)模式上不能過(guò)于刻板，要具備一定的趣味性與創(chuàng)造力，使學(xué)生能充分地參與其中，并且不斷地提高自身的能力。在這一過(guò)程中，教師要不斷地發(fā)掘?qū)W生的潛力，使得他們都能對(duì)自己充滿自信，同時(shí)教師也要注重學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也能感知外來(lái)事物，并且進(jìn)行一個(gè)有機(jī)結(jié)合，從而更好地強(qiáng)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲鑫.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：281.

[2]楊麗華，陳靖翾.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019（20）：63-64.