小學(xué)低段寫話的指導(dǎo)策略

沈雷霜

寫話教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)寫話的內(nèi)容有興趣，能夠認(rèn)真觀察，寫自己的心里話和想象中的事物。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在寫話教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序地觀察事物，為順暢寫話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立寫話的信心。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如何激起學(xué)生表達(dá)的熱情，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力呢？我在寫話教學(xué)中不斷優(yōu)化指導(dǎo)策略，從四個(gè)方面入手，努力提升學(xué)生寫話的興趣和能力。

一、認(rèn)真觀察，激起表達(dá)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是以形象思維為主，因此，形象直觀的事物容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。根據(jù)這個(gè)學(xué)情特點(diǎn)，教師可以在寫話教學(xué)中，通過(guò)出示生活圖片創(chuàng)設(shè)寫話情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考寫話，不斷提升學(xué)生的觀察能力和書面表達(dá)能力。

例如，每天下午放學(xué)之前是學(xué)生打掃衛(wèi)生的時(shí)間，他們雖然年齡不大，可是集體勞動(dòng)時(shí)卻十分認(rèn)真。教師要善于及時(shí)把這種生活中的小鏡頭定格下來(lái)，用手機(jī)拍攝并保存，在寫話時(shí)再把這些照片呈現(xiàn)出來(lái)，成為學(xué)生寫話時(shí)的重要學(xué)習(xí)資源。看到自己和同學(xué)的勞動(dòng)身影出現(xiàn)在屏幕上，孩子們非常興奮，和同桌說(shuō)起了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的情況。在學(xué)生自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片集，從中選擇一幅最中意的圖片，推薦給全班同學(xué)欣賞。在學(xué)生集體認(rèn)真觀察圖片時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察：“照片中是哪個(gè)同學(xué)？他在什么時(shí)間什么地方干什么呢？”在教師問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)，能夠用“誰(shuí)？什么時(shí)間？什么地方？干什么？”的句式說(shuō)一句完整通順的話。指導(dǎo)學(xué)生把一句話說(shuō)完整說(shuō)通順，就為寫話教學(xué)的順利推進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦圖片細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察并展開想象，練習(xí)把句子說(shuō)生動(dòng)說(shuō)形象。例如，從這張照片可以看出季節(jié)和天氣情況嗎？觀察照片中同學(xué)的動(dòng)作和神態(tài)，想象他的語(yǔ)言和心理是怎樣的。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想象和表達(dá)被激活了，產(chǎn)生了寫話的動(dòng)力和興趣，寫話就能從完整通順邁向生動(dòng)形象。

二、動(dòng)手操作，豐富寫話內(nèi)容

小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)作制作手工，這也是重要的寫話教學(xué)資源。在課余，教師可以布置學(xué)生制作手工，為寫話練習(xí)搜集素材。這樣做不但豐富了寫話內(nèi)容，還促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手操作中提升了審美情趣。

我們學(xué)校為了豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，安排了幾十個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，其中手工社團(tuán)是孩子們的最愛。我們班級(jí)有十多個(gè)同學(xué)參加了年級(jí)的手工社團(tuán)，每次學(xué)習(xí)手工之后，他們又主動(dòng)教其他同學(xué)學(xué)習(xí)制作手工。這是我們班課間一道亮麗的風(fēng)景線，更是寫話練習(xí)的優(yōu)秀素材。我一邊和學(xué)生一起制作手工，一邊即時(shí)拍照，抓拍優(yōu)秀的作品和學(xué)生。我會(huì)及時(shí)把優(yōu)秀手工作品和同學(xué)專注制作的照片上傳到家長(zhǎng)群，分享交流的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在群里暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)手工制作的過(guò)程或感受，為寫話練習(xí)進(jìn)一步豐富素材。

在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生不但開闊了眼界，還感受到了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，寫話內(nèi)容在體驗(yàn)和交流中變得豐富起來(lái)。

三、聯(lián)系生活，拓寬表達(dá)視野

生活是寫話教學(xué)的源頭活水。在教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受體驗(yàn)，不斷拓寬學(xué)生寫話表達(dá)的視野。

例如，每年春暖花開的時(shí)候，我都會(huì)和學(xué)生一起走進(jìn)學(xué)校附近的公園，觀賞爛漫的桃花。在學(xué)生欣賞之余，我引導(dǎo)他們看一看桃花的顏色，摸一摸桃花的質(zhì)感，聞一聞桃花的清香，再說(shuō)一說(shuō)有關(guān)桃花的故事，背一背和桃花相關(guān)的古詩(shī)詞。這種基于生活情境的綜合性學(xué)習(xí)深受學(xué)生的喜愛，他們興奮地用“桃花詠流傳”來(lái)命名這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在欣賞桃花之后，他們把自己在活動(dòng)中的所見所聞所感寫下來(lái)，成為一篇篇感情真摯的寫話作品。最后，我會(huì)將學(xué)生的寫話作品進(jìn)行編輯美化，和學(xué)生的活動(dòng)照片一起分享到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)和孩子再次感受生活之美和表達(dá)之趣。

除此之外，我們還根據(jù)不同的季節(jié)變化，開展各具特色的研學(xué)活動(dòng)，比如夏天賞荷、秋天品菊、冬天觀雪等等，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，不斷拓寬寫話表達(dá)的視野。

四、借助游戲，感受表達(dá)樂趣

愛好游戲是兒童的天性。在低年級(jí)寫話教學(xué)中，教師可以從學(xué)生這一學(xué)情出發(fā)，通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)在活動(dòng)中表達(dá)，體會(huì)表達(dá)之樂。

在課間十分鐘，我經(jīng)常和孩子們一起玩老鷹捉小雞等耳熟能詳?shù)挠螒蚧顒?dòng)。在游戲開展之前，我故意讓孩子教給老師游戲的規(guī)則，他們你一言我一語(yǔ)，積極地向老師講解游戲的玩法，生怕老師聽不懂。事實(shí)上，孩子們?cè)谥v解游戲玩法的過(guò)程中，也自然而然地練習(xí)了說(shuō)話的完整和流暢。同時(shí)，在師生共同游戲的過(guò)程中，也加深了師生情誼，有利于孩子親其師信其道。玩完游戲以后，他們都會(huì)根據(jù)老師的要求，寫一段話描述游戲的過(guò)程，為了下次可以繼續(xù)和老師玩游戲。

上述教學(xué)一舉兩得，教師借助游戲引導(dǎo)學(xué)生寫話，不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了寫話的樂趣，還讓師生之間的情感更加和諧融洽。

總而言之，在小學(xué)低段寫話教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，拓寬學(xué)生寫話視野，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考和表達(dá)的過(guò)程中，感悟?qū)懺挼臉啡?，為提升表達(dá)能力賦能助力。