小學(xué)英語(yǔ)教材插圖的運(yùn)用策略

許琳俐

插圖是小學(xué)英語(yǔ)教材的重要組成部分，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一教學(xué)載體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用插圖，學(xué)習(xí)詞匯

生動(dòng)形象的教材插圖能夠促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展豐富的想象，讓學(xué)生專心致志于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以適時(shí)呈現(xiàn)教材插圖，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中理解詞匯的意思。這種基于情境的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生有效地記憶單詞并掌握正確用法，能夠有力提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

例如，在Unit 5《What do they do？》（譯林版小學(xué)英語(yǔ) 5A）一課教學(xué)中，圍繞教材中有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)詞匯，教師不妨以教材插圖為依托，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升英語(yǔ)詞匯記憶效果。教師可以通過(guò)課件呈現(xiàn)一張教材插圖——一個(gè)人拿著書本，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)：“Can you guess his occupation when you see this picture？”有學(xué)生認(rèn)為是白領(lǐng)，有學(xué)生覺(jué)得是老師，還有學(xué)生猜測(cè)是教授。教師不置可否，把“白領(lǐng)”“教師”和“教授”這種職業(yè)的英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)在課件中，接著繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)介紹：“He is rich in learning and can solve many problems.”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到“教師”職業(yè)，并快速理解學(xué)習(xí)“teacher”，強(qiáng)化了詞匯記憶效果。

以上案例中，教師靈活運(yùn)用教材中的插圖，精心創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生理解記憶提供有效學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生的有意記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以圍繞重點(diǎn)詞匯，靈活借助教材插圖，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

二、借助插圖，開(kāi)展對(duì)話

開(kāi)展對(duì)話是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常用的教學(xué)策略，也是提升學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的有效路徑。有效借助教材插圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的愿望，為順利開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要最大限度地發(fā)揮教材插圖的優(yōu)點(diǎn)和功能，靈活為學(xué)生的對(duì)話交流創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)用情境，激活學(xué)生的語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生在積極大膽的對(duì)話交流中不斷提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

比如，在Unit 6《My e-friend》（譯林版小學(xué)英語(yǔ) 5A）一課教學(xué)中，教師通過(guò)課件出示“Story time”板塊的插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖片情境，并積極進(jìn)行交流對(duì)話。教師啟發(fā)學(xué)生一邊認(rèn)真觀察圖片，一邊潛心思考：“If you look at this picture carefully， do you find its theme？What information do you find in this picture？”有的學(xué)生聚焦插圖中的關(guān)鍵信息，這樣猜想道：“They are talking about an English boy.”教師及時(shí)贊揚(yáng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并繼續(xù)追問(wèn)：“OK， so who do you think that boy is？”學(xué)生覺(jué)得：“It could be his friend.”“Maybe the boy is his e-friend.”在教材插圖的啟發(fā)下，學(xué)生開(kāi)展對(duì)話交流，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

以上案例中，教師靈活借助英語(yǔ)教材插圖，營(yíng)造了英語(yǔ)對(duì)話情境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話的主動(dòng)性。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練要求，借助插圖有效設(shè)計(jì)對(duì)話任務(wù)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、利用插圖，訓(xùn)練句型

教材插圖也是小學(xué)生英語(yǔ)句型訓(xùn)練的重要載體，可以克服機(jī)械重復(fù)的傳統(tǒng)句型訓(xùn)練弊病，提升學(xué)生學(xué)英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要積極利用教材插圖，靈活創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)句型訓(xùn)練的語(yǔ)用情境，幫助學(xué)生深入理解句型的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握句型用法，增強(qiáng)句型記憶效果，不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

比如，在 Unit 7《At weekends》（譯林版小學(xué)英語(yǔ) 5A）一課教學(xué)中，教師要積極利用教材插圖開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握本單元中“She always has dancing lessons.”等一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的常用句型。教學(xué)中，教師可以通過(guò)課件出示一組教材插圖，內(nèi)容是學(xué)生在周末的生活畫面，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，積極運(yùn)用重點(diǎn)句型來(lái)口述畫面中的內(nèi)容。有學(xué)生這樣表達(dá)：“He often plays football with his good friends.”還有學(xué)生這樣表達(dá)：“He flies kites on weekends.”學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，逐一描述插圖的內(nèi)容，并且運(yùn)用“一般現(xiàn)在時(shí)”句型描述了插圖中的動(dòng)作內(nèi)容，在語(yǔ)用中鞏固了所學(xué)句型。

以上案例中，教師積極利用教材插圖，為學(xué)生練習(xí)運(yùn)用句型提供了可輔助的學(xué)習(xí)支架，跳出了傳統(tǒng)句型訓(xùn)練的窠臼，提高了學(xué)生語(yǔ)用練習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要認(rèn)真分析句型練習(xí)的語(yǔ)用環(huán)境，及時(shí)出示教材插圖，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并靈活運(yùn)用相關(guān)句型，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，靈活運(yùn)用教材插圖，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生的積極語(yǔ)用提供有效支架，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。