以探激思，以究促學(xué)

程雄

課堂教學(xué)不是知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞的過程，而是要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)歷猜想、論證，從而獲得探究能力的提升。教師擺脫灌輸式的課堂教學(xué)，要喚醒學(xué)生的探究自覺，激活他們的思維，提供他們的自主學(xué)力，讓他們?cè)趨⑴c探究中掌握物理規(guī)律，形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解。

一、激發(fā)探究欲望，形成探究意識(shí)

成績(jī)的好壞往往與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣有著密切的聯(lián)系，學(xué)生有了“意趣”，就會(huì)全身心地投入其中，讓自己的思維聚焦于知識(shí)，產(chǎn)生“一探究竟”的學(xué)習(xí)熱情。如果課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容索然無趣，就會(huì)被動(dòng)接受，全然沒有探索的欲望。教師要構(gòu)建探索的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們立足于生活的視角去理解物理知識(shí)，從而能引發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。教師不就知識(shí)論知識(shí)，而是建立所學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，引領(lǐng)他們了解生活中物體的屬性，從而能讓他們形成探索規(guī)律的思維，也會(huì)無形中提升他們的動(dòng)手操作能力。如在學(xué)習(xí)蘇科版九上《滑輪》一課內(nèi)容時(shí)，教者提出問題：如何將木料運(yùn)到樓上？并通過模型向?qū)W生演示，學(xué)生會(huì)提出問題：為何滑輪會(huì)省力？在這一問題的驅(qū)使下，他們會(huì)積極地投身于探究之中。

學(xué)生是學(xué)習(xí)物理的主人，教師要激發(fā)他們的主體意識(shí)，幫助他們形成探索學(xué)習(xí)的思路。但對(duì)于剛進(jìn)入初二的學(xué)生而言，他們尚未形成完善的探究學(xué)習(xí)的方法，教師要發(fā)揮指引作用，要成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引路人。教師要向?qū)W生介紹物理科學(xué)的歷史、科學(xué)家探索求知的過程以及不同時(shí)期物理學(xué)研究的成果、物理學(xué)家們所采用的探究方法。教師要以所學(xué)內(nèi)容為突破口，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，能拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，讓他們懂得探究學(xué)習(xí)的模式。如在學(xué)習(xí)蘇科版八下《壓強(qiáng)》一課內(nèi)容時(shí)，教者提出問題：壓力的作用效果可能跟哪些因素相關(guān)？教者以問題指引學(xué)生猜想，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及通過思考、交流，他們猜測(cè)出可能與壓力大小、受力面積這兩個(gè)因素有關(guān)。教者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而獲得科學(xué)的結(jié)論，并了解了壓強(qiáng)的概念。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，選擇合適主題

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們經(jīng)過自己的主觀努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師要將所學(xué)知識(shí)隱含于情境之中，并落腳于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能讓學(xué)生的思維置于活躍的狀態(tài)，才能立足于多角度展開深度的探究。教師提出的問題要指向明確，能讓學(xué)生明白其中的意思，要有一定的開放性，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的思考、討論，能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。

教師可以運(yùn)用多樣的方法創(chuàng)設(shè)探究情境，或以有趣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，滿足初中生好玩、好奇的心理，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下開展物理實(shí)驗(yàn)，以疑惑引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡，誘引他們進(jìn)行深入思考。教師或以圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。如在學(xué)習(xí)蘇教版九上《杠桿》一課內(nèi)容時(shí)，教者呈現(xiàn)“亞特蘭蒂斯”號(hào)航天飛機(jī)在太空中伸出機(jī)械臂抓住“哈勃”空間望遠(yuǎn)鏡，將機(jī)械臂與筷子結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的機(jī)械原理，引發(fā)學(xué)生探究所學(xué)內(nèi)容的欲望。

不是所有的內(nèi)容都適用于探究教學(xué)，教師要深入研讀教材，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究。教學(xué)內(nèi)容具有深遠(yuǎn)意義，學(xué)生通過自身的探索能促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)提升的。在新舊知識(shí)的銜接處探究，能借助舊知的內(nèi)容與方法去探索新知，能拓展學(xué)生的視野，豐富他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于內(nèi)容零散的知識(shí)，并不適合探究，避免浪費(fèi)過多的時(shí)間。教師要構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，如果教師對(duì)學(xué)生提出過多的限制要求，他們就不會(huì)主動(dòng)投入、暢所欲言，教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生留有自主探究的空間，構(gòu)建和諧的環(huán)境，讓他們自主學(xué)習(xí)的意愿變?yōu)椴恍柑角笾R(shí)的動(dòng)力。

三、依托信息技術(shù)，促進(jìn)探究教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來，教師運(yùn)用信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，能刺激學(xué)生的多種感官，讓課堂變得富有生機(jī)活力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以灌輸為主，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去習(xí)得知識(shí)、形成能力的愿望是難以實(shí)現(xiàn)的，他們的學(xué)習(xí)資源困囿于教材，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知體系不夠完善，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展自身的知識(shí)視野，圍繞新學(xué)知識(shí)展開自學(xué)探究，能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師也可以選擇物理的熱點(diǎn)內(nèi)容，諸如“嫦娥奔月”等內(nèi)容，以豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理學(xué)研究的范圍廣，有宏觀世界的內(nèi)容，也有微觀世界的內(nèi)容，為讓學(xué)生對(duì)微觀世界有直接的感知，教師可以引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段，去探視微觀世界的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《探索更小的微?！芬徽n內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上了解日常生活中的常見的靜電現(xiàn)象、靜電與現(xiàn)代科技、靜電的危害及控制等問題，學(xué)生在探索過程中掌握了更多的科學(xué)規(guī)律，能促進(jìn)他們創(chuàng)造能力的提升。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)一直為教師所忽略，落后的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵恢蔽从袑?shí)質(zhì)變化，會(huì)制約學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。在信息化背景下，教師要借助于網(wǎng)絡(luò)資源去了解實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降淖钚掳l(fā)展動(dòng)態(tài)選擇能適合學(xué)生發(fā)展的新模型。對(duì)于一些難以捕捉，一些微觀的現(xiàn)象難以觀察，教師要借助于信息技術(shù)手段構(gòu)建新的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過程，讓他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引發(fā)生生之間的互動(dòng)交流，從而能促進(jìn)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的理解。一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往因?qū)W校實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的制約，無法順利開展，教師引領(lǐng)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，從而能增加他們探索物理知識(shí)的興趣。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，為他們構(gòu)建探究的情境，利用信息技術(shù)拓展他們的探究視野，促進(jìn)他們對(duì)問題的深度理解，促進(jìn)他們的物理科學(xué)素養(yǎng)的提升。