應(yīng)用歸納法，讓化學(xué)課堂更高效

陸向華

初中化學(xué)教學(xué)，對于教師的引導(dǎo)能力有很高的要求。因化學(xué)知識抽象難以理解，學(xué)生很難掌握邏輯與規(guī)律，教師必須要合理利用歸納法去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)知識點的關(guān)系以及規(guī)律，才能讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。

一、歸納解題方法，找到解題路徑

解題方法的歸納，是化學(xué)歸納教學(xué)的重點，學(xué)生死記硬背，久而久之只會感到厭煩，但是學(xué)習(xí)的效率并不能得到提升，反而會很快遺忘已經(jīng)掌握的知識點，最終這樣的學(xué)習(xí)過程便會淪為徒勞。所以為了讓學(xué)生少走彎路，少做無用功，更快掌握解題的思路，教師應(yīng)當(dāng)利用歸納教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的解題技巧，學(xué)會靈活運用，這樣無論題目當(dāng)中的條件如何變化，學(xué)生都能夠迎刃而解。

例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價”時，因為化合價這一概念是十分抽象的，對于初中學(xué)生來說是難以理解的，所以為了幫助學(xué)生掌握化合價的表達(dá)要點，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)式書寫的訣竅，找到書寫的規(guī)律。先要寫出元素符號，在元素符號上方標(biāo)示化合價，正價標(biāo)在左邊。為了方便學(xué)生的理解，可以將書寫方式變成順口溜或是其他容易上口的形式，進(jìn)而讓學(xué)生更快理解化合價的書寫規(guī)律。

教師要幫助學(xué)生掌握解題的技巧，首先必須要引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生找到化學(xué)解題相關(guān)的諸多要素，數(shù)字、字母、符號各自應(yīng)當(dāng)在哪個位置，以怎樣的方式表示，代表什么，學(xué)生掌握了規(guī)律之后，自然能夠在解題過程中嫻熟運用，進(jìn)而提升解題的效率。

二、歸納記憶方法，掌握記憶技巧

初中化學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容量很大，而且也很抽象，有著許多十分晦澀難懂的定理、概念、性質(zhì)等等，都需要學(xué)生掌握，只有學(xué)生掌握了這些最基本的知識，才能更快學(xué)會更難的知識點。但是在初中階段，學(xué)生的知識與能力基礎(chǔ)尚淺，所以教師必須要幫助學(xué)生歸納記憶的技巧，學(xué)生有了深度記憶，才能在學(xué)習(xí)過程中更快回想起來，并且對以往記住的基礎(chǔ)知識加以利用，解決當(dāng)前的問題。這是一個積累的過程。

例如在學(xué)習(xí)實驗操作的過程中，很多細(xì)節(jié)都是需要學(xué)生記住或者理解的。為此，為了方便學(xué)生記憶與應(yīng)用，將實驗操作分成幾個重點，如化學(xué)實驗基本操作、過濾操作實驗、氫氣還原氧化銅實驗等等，在部分實驗中還可以用順口溜來達(dá)成。比如在過濾實驗的過程中，我們就可以用“斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠兩低不要忘”來記憶。

一言以蔽之，記憶方法的歸納，能夠促進(jìn)學(xué)生記憶效率的提升，同時也能夠保證學(xué)生記憶的強度，避免出現(xiàn)學(xué)完之后迅速遺忘的情況。認(rèn)識到這一優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)并且合理利用創(chuàng)新的記憶方法去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更快記住，并且記得更牢。

三、歸納失誤經(jīng)驗，擺脫知識誤區(qū)

經(jīng)驗的總結(jié)永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的重點，人在認(rèn)知建設(shè)過程中，出錯是無法避免的，學(xué)習(xí)的過程正是基于錯誤不斷修正的過程。特別是對于初中學(xué)生來說，晦澀的化學(xué)知識使其更難理解，出現(xiàn)錯誤也自然在情理之中。所以教師必須要重視對于錯誤的總結(jié)，對于容易混淆的概念以及解題思路的錯誤必須要引導(dǎo)學(xué)生利用錯題本記錄下來，反復(fù)進(jìn)行對比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)思維的誤區(qū)，這樣才能夠真正解決一錯再錯的問題。

例如組成和構(gòu)成，在化學(xué)概念闡述當(dāng)中是經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，兩者看似含義完全相同，但是所表達(dá)的含義卻是有一定差別的。組成是在宏觀分析物質(zhì)時所使用的的詞匯，包括分析空氣的組成等等，空氣是無處不在的，并不是單一的構(gòu)成。而構(gòu)成則是要在微觀分析時加以利用，是分析某種特定物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)成，例如某種物質(zhì)是原子構(gòu)成的，或是由分子構(gòu)成的。隨著學(xué)生對于相關(guān)詞匯的含義理解越來越深刻，實際應(yīng)用也會更加精準(zhǔn)。

對于錯誤以及易錯點的歸納，對于初中學(xué)生來說是必備的一種能力。教師為了讓學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步鞏固，為了避免重復(fù)出現(xiàn)錯誤，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好錯題以及易錯點的歸納，只有幫助學(xué)生理清思路，這樣才能讓學(xué)生在面對容易混淆的概念時更快明確兩者的差別，避免出錯。

四、歸納化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，明確學(xué)習(xí)方向

任何知識的存在都有規(guī)律可循，化學(xué)更是如此，學(xué)生無法掌握規(guī)律，在實際學(xué)習(xí)過程中會學(xué)得十分困難，甚至?xí)押唵蔚母拍顝?fù)雜化理解。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生更快掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，同時也能培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識點、概念之間的關(guān)聯(lián)與差別，才能在遇到問題時更快理解。這對于教師來說，是一項最基本的教學(xué)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)分子和原子的相關(guān)知識點時，教師可以根據(jù)知識點的難易度、關(guān)系等等引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)去學(xué)習(xí)。例如最基礎(chǔ)的知識點是分子和原子的存在、基本性質(zhì)等等，而后可以基于兩者的基本特征去掌握更多知識點，包括物質(zhì)的物理與化學(xué)變化區(qū)分等等，讓所有知識串連成線，學(xué)生才能有進(jìn)一步理解，理解得更加深刻。

對于學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，是初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，任何問題都能迅速破解，反之如果學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，則很容易陷入思維的死角，一直鉆牛角尖，無法理解一些最基本的知識點。

綜上所述，初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法、歸納易錯的知識點、歸納知識的規(guī)律，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要條件。以上進(jìn)行了總結(jié)，望能給予一定參考。