互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起以及在教學(xué)中的深入豐富了教學(xué)課堂、改變著教和學(xué)的方式。語(yǔ)文作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展有著積極意義。而陳舊理念、單一化的教學(xué)方式已然無(wú)法滿足學(xué)生的需求，也不利于學(xué)生的發(fā)展，所以教師要立足現(xiàn)代化教學(xué)理念，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，論述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的背景以及意義，分析了高中語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以希望在有效策略的推動(dòng)下提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;互聯(lián)網(wǎng)+背景;教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）22-103-03

【本文著錄格式】雷剛.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2021，20（22）：103-105.

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代需求，而互聯(lián)網(wǎng)+教育計(jì)劃的開(kāi)展順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，可以推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師只有從互聯(lián)網(wǎng)+背景出發(fā)，革新理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能提升語(yǔ)文教學(xué)效率?；诖耍恼铝⒆愀咧姓Z(yǔ)文，從互聯(lián)網(wǎng)+背景這一視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式更加適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求。一般“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式分為如下兩種：1.信息搜索網(wǎng)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供相關(guān)的搜索引擎，讓學(xué)生根據(jù)自身需求搜索并篩選信息，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)然教師也可通過(guò)搜索引擎整合資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化語(yǔ)文課堂。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)，教師可以分析和探究抽象知識(shí)，并做好總結(jié)，最終將知識(shí)以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以深化學(xué)生的理解和記憶?？偠灾?，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式開(kāi)展教學(xué)，可以豐富語(yǔ)文課堂，可以全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，進(jìn)而帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的背景以及意義

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的思維模式，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更要尊重學(xué)生學(xué)情，在正確引導(dǎo)下幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)小組交流和討論的方法提升課堂互動(dòng)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為媒介改革教學(xué)的作用

在互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展下，高效、高質(zhì)課堂構(gòu)建是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的根本，同樣是教學(xué)改革的方向。采取多樣化的手段開(kāi)展教學(xué)，可以在訓(xùn)練學(xué)生綜合技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在教師的不斷引導(dǎo)下提升學(xué)生的自主思考能力，只有全面培養(yǎng)學(xué)生，才能讓學(xué)生形成應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的能力。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的重要性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的要求，在教學(xué)改革的不斷深入下語(yǔ)文教師也認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，而且也將關(guān)注點(diǎn)從學(xué)生成績(jī)逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)情況方向改變。為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，以訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣低下，語(yǔ)文教學(xué)效果低下

在應(yīng)試教育體制的影響下，高中語(yǔ)文教師一直沿用灌輸式教學(xué)模式，并未從高中生認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下，語(yǔ)文教學(xué)效率不高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師處于權(quán)威的主體位置，單純地向?qū)W生介紹文章，忽視了和學(xué)生的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭煩心理。在不同階段的教學(xué)中，教師沒(méi)有深入了解學(xué)生實(shí)際情況，并為了追趕進(jìn)度加快課堂節(jié)奏。這樣不僅無(wú)法讓學(xué)生跟上教師思路，還會(huì)降低語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而阻礙語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展，并抑制學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

（二）目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不清晰

高中語(yǔ)文文章篇幅長(zhǎng)，需要背誦和記憶的知識(shí)點(diǎn)多，所以對(duì)高中生來(lái)講語(yǔ)文學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，甚至部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上投入太多的時(shí)間，只要在課堂跟隨教師思路、課下完成任務(wù)就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。另外，班上的學(xué)困生由于無(wú)法跟上課堂節(jié)奏，說(shuō)話、睡覺(jué)現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。和以往教學(xué)理念相比，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語(yǔ)文教學(xué)，要明確課程目標(biāo)，科學(xué)分配教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。但長(zhǎng)期受制于應(yīng)試教育理念的影響，絕大部分教師只是重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，沒(méi)有深層領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，以至于信息技術(shù)的應(yīng)用完全流于形式，進(jìn)而影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）依賴(lài)課件，忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著我們生活、學(xué)習(xí)方式的改變，眾多APP的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用讓教師看到了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。和以往課堂相比，多媒體的應(yīng)用改變了以往枯燥的學(xué)習(xí)局面，但依然需要學(xué)生機(jī)械式記憶，教學(xué)改革要把握好度，否則會(huì)過(guò)猶不及。如今，一些教師為了省時(shí)省力，直接從網(wǎng)上下載課件，將課程全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然確實(shí)給了學(xué)生一定的自由，但高中階段學(xué)生認(rèn)知能力薄弱，缺乏教師的引導(dǎo)和幫助無(wú)法順利地完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。雖然新課改的發(fā)展突出了學(xué)生的主體地位，但并非讓教師完全將課堂交還給學(xué)生，依然需要教師的引導(dǎo)和輔助，否則課堂教學(xué)的創(chuàng)新便失去了最初的意義。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，很多高中學(xué)校開(kāi)始以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為此文章提出了如下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

（一）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要做好語(yǔ)文內(nèi)容的選擇，適當(dāng)增加適合本校學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，作為課堂的延伸和拓展，以幫助學(xué)生完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，充分把握學(xué)生的語(yǔ)文差異，并在設(shè)計(jì)中堅(jiān)持由淺入深的原則，把握好課堂力度，保證班級(jí)的每一位學(xué)生都能真正地參與到課堂中來(lái)，并能有所收獲。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性都能得到提升。最后教師要基于教學(xué)實(shí)際情況，整合語(yǔ)文資源，并巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)拓寬語(yǔ)文教學(xué)范圍。比如教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資源、開(kāi)展學(xué)習(xí)。在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，還能讓學(xué)生在良好環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)毛澤東詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)候，教師就可以借助多媒體技術(shù)，搜集、整合視頻資源。然后，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在講解到詩(shī)詞“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的時(shí)候，單純讓學(xué)生想象很難在腦海中構(gòu)建出寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師便可以將整合的視頻資源展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生機(jī)勃勃、有生命力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的美。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋天景色的欣賞，感慨革命人改造舊中國(guó)的豪情壯志。最后，教師播放《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)細(xì)回味，以提升學(xué)生的欣賞能力。利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)不僅可以拓寬學(xué)生視野，還能打破語(yǔ)文課堂的沉悶。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課堂計(jì)劃

要想順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最大化，高中語(yǔ)文教師就必須明確具體的目標(biāo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)調(diào)整計(jì)劃突出學(xué)生主體地位、凸顯學(xué)生之間的差異，以保證不同層次學(xué)生都能獲得提升和發(fā)展，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。第一，分析語(yǔ)文內(nèi)容、把握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。立足互聯(lián)網(wǎng)+背景，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分配課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的有序開(kāi)展提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。第二，尊重學(xué)生之間的差異。利用分層教學(xué)、思維導(dǎo)入等多種手段開(kāi)展教學(xué)，在促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以提升學(xué)生文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展現(xiàn)材料背后蘊(yùn)含的文化特征，并通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候能夠處理好學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以掌握語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。第三，做好課程資源開(kāi)發(fā)。利用互聯(lián)網(wǎng)做好語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，并注重自身周?chē)h(huán)境，如此在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）巧用多媒體課件，加強(qiáng)課堂交流和互動(dòng)

微課是隨著信息時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)手段，不同主題、不同內(nèi)容的微課課件都可以在網(wǎng)上找到，特別是高中語(yǔ)文課程，微課制作的目的就是為了深化學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生感知和體驗(yàn)。但微課課件資源并不能作為教學(xué)的主導(dǎo)，身為一名負(fù)責(zé)任的教師，基于教學(xué)內(nèi)容巧用多媒體課件可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有序開(kāi)展，但過(guò)度依賴(lài)會(huì)阻礙教學(xué)的有序進(jìn)行。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，要給予學(xué)生幫助，通過(guò)師生交流和互動(dòng)豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，以汲取更多的知識(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育教學(xué)，不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重實(shí)踐性，這樣才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，才能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。比如在古詩(shī)詞、文言文的學(xué)習(xí)中，由于語(yǔ)言表達(dá)方式、文字體系和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，所以加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為了提升學(xué)生文言文水平，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)難度，可以突出重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如在人教版語(yǔ)文文章《夢(mèng)游天姥吟留別》的學(xué)習(xí)中，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)以微視頻的方式下發(fā)到學(xué)生手中，便于學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，尤其是對(duì)特殊字詞、寫(xiě)作方法的處理，通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以提升教學(xué)的針對(duì)性，可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有序開(kāi)展，進(jìn)而從根本上提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以巧設(shè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的分析和思考，比如大家對(duì)詩(shī)人李白有哪些了解？（要求學(xué)生從李白的生平、詩(shī)詞表達(dá)方式入手分析）詩(shī)人構(gòu)建了一個(gè)什么樣的夢(mèng)境？詩(shī)人的心情如何？問(wèn)題導(dǎo)入的方法可以打開(kāi)學(xué)生局限的思維，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力，可以在學(xué)生的深入閱讀中體會(huì)作者情感。

（四）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)也要加大課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。雖然歷經(jīng)中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高中生的語(yǔ)文理論知識(shí)很扎實(shí)，但卻缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別是在高中課業(yè)緊張、教師精力不足的情況下，要培養(yǎng)高中生的實(shí)踐能力，除了保證課堂質(zhì)量外，還要求教師從自身魅力、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。比如在語(yǔ)文寫(xiě)作中，教師可以設(shè)置開(kāi)放性題目，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、整合素材，為高質(zhì)量文章做鋪墊。如若學(xué)生無(wú)法把握教師傳遞的思想，教師可以通過(guò)一些課堂隨筆訓(xùn)練的方式把握學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)分析、整合學(xué)生文化底蘊(yùn)，制定符合學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。

當(dāng)然現(xiàn)代化教學(xué)理念支持下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師也要為學(xué)生留出寫(xiě)作交流的時(shí)間，利用課堂或課下網(wǎng)絡(luò)交流拓寬自身思維，在豐富學(xué)生閱歷的同時(shí)讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。在這一過(guò)程中，教師也要鼓舞學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，為自身寫(xiě)作水平的提升做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

五、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大作用。語(yǔ)文作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著重要意義。而傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂理念、教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的要求，也無(wú)法滿足時(shí)代對(duì)人才的需求。所以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景的教育教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)，教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，但并非放任學(xué)生不管，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平衡好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后教學(xué)，如此才能將互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)。要想提升學(xué)生的綜合能力，除了創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃外，還要加強(qiáng)課堂交流和互動(dòng)，并通過(guò)豐富自身知識(shí)、提升自身教學(xué)能力更好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)，為語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：雷剛，1977年生，重慶開(kāi)州人，西南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，副高級(jí)職稱(chēng)，主要研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)及教育管理。