新常態(tài)下的中國美術(shù)史教學研究

侯田田

摘 要：中國美術(shù)史這門課程內(nèi)涵豐富，博大精深，總的來說是對美術(shù)作品及與美術(shù)現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的歷史事實的研究探討，概述歷史上各個時代的美術(shù)流派及美術(shù)思想，梳理美術(shù)史發(fā)展脈絡(luò)，研究美術(shù)發(fā)展思想。在當前教學中對美術(shù)史進行剖析，推動學生以發(fā)展的眼光去學習、理解美術(shù)課程，對其學習成長及思想品德培養(yǎng)都大有裨益。結(jié)合當前教學現(xiàn)狀對新常態(tài)下的美術(shù)教學進行探究分析，能更好地促進美術(shù)教學進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);美術(shù)史;教學研究

我國是一個多民族國家，擁有悠久的歷史和豐富的文化，各民族經(jīng)過長期發(fā)展逐步形成了具有本民族特色的文化思想，對社會各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響。在美術(shù)文化的發(fā)展過程中，各個不同時期有著相應(yīng)的時代特征，這使得中國美術(shù)發(fā)展史具有豐富且生動的文化特色。在當前美術(shù)教學中，結(jié)合新型教學思想內(nèi)涵對學生進行指導(dǎo)，探究適宜學生學習成長的教學模式，開展有效教學，有利于促進學生全方面健康成長。

一、新常態(tài)下的美術(shù)教學研究

美術(shù)作為素質(zhì)教育下的獨立學科，與傳統(tǒng)課程有很大不同。在教學課程理念的引導(dǎo)下，美術(shù)課程重在啟發(fā)學生對藝術(shù)的鑒賞感悟能力，促進學生身心健康發(fā)展。根據(jù)以往的教學觀察發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師及學生對美術(shù)課程認識不足，覺得美術(shù)課程在實際生活中并無用處。這使得美術(shù)課程的學習時間被進一步壓縮，導(dǎo)致美術(shù)教學收效甚微，美術(shù)教學的實際作用得不到發(fā)揮。在這種情況下，要想提高美術(shù)教學質(zhì)量，促進學生全方面健康發(fā)展，首先，學校的管理層要從思想上全面深刻地認識美術(shù)教學的意義，以便在后期的工作指導(dǎo)中為美術(shù)教學的開展提供有效的支持與幫助，促進美術(shù)教學事業(yè)更好地發(fā)展。其次，在美術(shù)教學中，教師及學生要能夠正確認識美術(shù)教學課程開展的意義，體會美術(shù)的內(nèi)涵。教師在平常的教學中，不僅要教給學生基本的美術(shù)概念，更要教導(dǎo)學生通過美術(shù)作品感受藝術(shù)文化內(nèi)涵，了解不同時期的美術(shù)發(fā)展狀況，掌握大師的藝術(shù)風格，了解中國美術(shù)發(fā)展史;引導(dǎo)學生對美術(shù)作品進行賞析，啟發(fā)學生對文化藝術(shù)進行感悟;結(jié)合藝術(shù)的形成及發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如通過繪畫作品教授學生基本的繪畫手法，為學生梳理繪畫史的發(fā)展脈絡(luò)及思想，促使學生了解作者的人生經(jīng)歷，以便更好地賞析、理解作品。同時引導(dǎo)學生傳承和弘揚本土文化藝術(shù)，教導(dǎo)學生從身邊的事物開始，逐漸養(yǎng)成良好的觀察能力，發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)作品的美，啟發(fā)學生對藝術(shù)生活進行探索，做好美術(shù)作品的保護和傳承工作。在教學中，教師要培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力，提高學生的人文修養(yǎng)?？衫猛饨鐑?yōu)秀教學資源啟發(fā)學生，豐富教學內(nèi)容，拓展學生的視野，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生對美術(shù)作品進行賞析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生之后的美術(shù)創(chuàng)作及體驗奠定基礎(chǔ)。通過課程教學，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、探索、運用和創(chuàng)造美的能力。教師作為學生學習美術(shù)課程的重要引導(dǎo)者和組織者，首先要不斷提升自身的教學水平，深刻學習、領(lǐng)會新型教學理念的內(nèi)涵，并在教學工作中落實新型教學理念，同時以全新的教學發(fā)展眼光努力創(chuàng)新，開拓全新的教學模式，使其符合學生的學習發(fā)展情況。其次，教師在教學過程中要注重實踐教學，將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，使學生在學習的同時切身感受美術(shù)的影響，以提高教學質(zhì)量。

二、合理組織課程教學內(nèi)容

在當前的美術(shù)教學中，教師主要依靠教材進行課堂教學，而教材往往是根據(jù)時代順序進行編寫，這樣做的好處是能夠讓學生清楚地理解各朝代的藝術(shù)文化發(fā)展狀況，使學生對各時期的美術(shù)發(fā)展情況有明確的認識。但這樣的教學規(guī)劃對學生的學習理解有著一定的制約，使學生不能從宏觀的角度對美術(shù)作品有一個整體的把握。例如在陶瓷藝術(shù)發(fā)展史的學習中，本應(yīng)以先秦的陶器—兩漢的漆器—宋元的瓷器這樣的脈絡(luò)進行教學，使學生深刻地了解陶瓷的發(fā)展過程及各個時期的藝術(shù)特色，但在以往的教學中，教師往往根據(jù)教材內(nèi)容進行割裂式教學，講解完先秦各個方面的藝術(shù)文化之后才對其后朝代的藝術(shù)發(fā)展狀況進行講解，這使得學生不能總體把握一類專項藝術(shù)品的概況，造成理解偏差?；谶@種教學現(xiàn)狀，教師有必要根據(jù)學生的實際情況進行課程教學調(diào)整，使課程符合學生的學習發(fā)展狀況。在授課時，教師可根據(jù)課程內(nèi)容將教材分類劃分，可以雕塑、繪畫、陶瓷、建筑、民間藝術(shù)等不同類別進行課程劃分，每個類別根據(jù)課程的難易程度設(shè)置相應(yīng)的學時，規(guī)劃教學課程。通過專項教學，降低學習難度，可以使學生進行有效學習，以此達到理想的教學效果。

三、探究有效的美術(shù)教學管理方法

隨著時代的發(fā)展，各種思想理念層出不窮，學生接觸的新思想及新事物越來越多，這對美術(shù)教學來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。因此，在全新的教學理念指引下，教師要進行深刻的教學反思，實現(xiàn)教育育人的工作目標，在教學中探究出一條新型教學途徑，實現(xiàn)高效課堂教學管理。在課程教學中，教師要根據(jù)學生的學習發(fā)展狀況積極主動地與學生進行有效的溝通交流，將學生視為學習的主體，做好教學引導(dǎo)與組織工作。同時教師要積極承擔作為教學工作者的義務(wù)和責任，改善師生關(guān)系，倡導(dǎo)互動教學模式，平時多對學生進行關(guān)心引導(dǎo)，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生在良好的學習環(huán)境中積極主動地進行有效學習。針對以往教學形式單一及專項教學欠缺的問題，學校管理者要進行深入探究，在教學規(guī)劃上做好工作安排，使人盡其才。如將在雕塑上有造詣的教師安排在雕塑教學指導(dǎo)崗位，讓擅長繪畫創(chuàng)作的教師在繪畫教學中承擔教學任務(wù)。這樣能夠合理配置教學資源，對學生的學習發(fā)展具有積極的促進作用。在教學過程中，教師還要將美術(shù)理論與實踐教學相結(jié)合，不可過于注重理論的講解而忽視學生的實踐活動，避免使學生成為“理念上的巨人，行動上的矮子”。教師在教學中，必須注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生真正掌握和運用美術(shù)知識，促進學生全面發(fā)展。

四、深掘美術(shù)教育育人功能

藝術(shù)家通過文藝創(chuàng)作表達內(nèi)心感受、生活理念，故可以說作品在一定程度上承載了藝術(shù)家的人生觀念。而藝術(shù)作品內(nèi)在的教育功能，就是指作品要具備一定的思想性，可以正確地區(qū)分善惡，這種教育功能來自藝術(shù)家的審美觀念。具備社會責任感的藝術(shù)家會創(chuàng)作出具有真善美理念的藝術(shù)作品，藝術(shù)家自己也有著明確的是非善惡標準。在當前的中國美術(shù)教育過程中，任課教師除了在課堂教學中教給學生必要的理論及繪畫技巧，還應(yīng)該注重對學生人格的培養(yǎng)，點明畫品與人品之間的關(guān)系。縱觀古今中外繪畫集大成者，大多人格境界達到了一定的高度。教師不但要讓學生學習欣賞畫作，更要通過欣賞畫作激發(fā)學生的創(chuàng)作情感，使學生具備強烈的時代責任感與民族文化自信心。教師要引導(dǎo)學生學習感悟前人的畫作，通過模仿逐漸找到自身獨特的藝術(shù)思路，進而形成自己的繪畫風格。美術(shù)教學是一個長期化形成與發(fā)展的過程，所以在具體的教學中，教師應(yīng)該具備長遠的教育發(fā)展眼光，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

五、建立多元化教學評價體系

美術(shù)教學過程中，教師要針對當前教學現(xiàn)狀進行教學創(chuàng)新，基于以往的教學效果，設(shè)計多元化教學評價體系，以便更好地促進學生發(fā)展。這項教學工作能夠有效地促使學生主動探究學習，提高學生學習的積極性;教師也可以此為教學依據(jù)，指導(dǎo)今后的教學課程設(shè)計。在平時的教學課堂上，教師要引導(dǎo)學生進行互動交流，根據(jù)學生的課堂活動表現(xiàn)為其打分。在具體的教學中建立行之有效的教學考核體系，通過考核掌握學生的學習狀態(tài)，以便針對學生在學習中存在的具體問題進行教學計劃調(diào)整與改進。同時，教師還要根據(jù)學生的學習發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建個性化的教學與發(fā)展考核評價方式，引導(dǎo)學生通過學習美術(shù)知識對總體學習規(guī)劃和人生的方向進行思考，使學生樹立明確的人生目標。開展多元化的教學評價，教師可以對學生的學習發(fā)展狀況有一定了解，更好地為學生的學習發(fā)展提供幫助，促進學生有效學習，從而創(chuàng)建高效課堂。

綜上所述，在新常態(tài)背景下的美術(shù)教學中，教師要結(jié)合時代發(fā)展精神對學生進行有效的教學指導(dǎo)，不斷提高思想認識，更新教學理念，完善教學方式，在實踐中不斷探究新型教學模式，摒棄落后的教學理念，建立多元化的教學評價體系，從而更精準地根據(jù)學生的學習發(fā)展狀況為其提供專項教學指導(dǎo)，從而提高美術(shù)教學的整體質(zhì)量。

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作者單位：

咸陽師范學院